游戏作为小学心理健康教育课的一种重要活动形式，必须要符合小学生的生理、心理发展特点，适应小学课堂在活动时间、活动场地、活动人员等方面的要求。然而由于有关心理健康教育工作的理论学习和实践研究相对较少、优质游戏资源的缺乏等原因，部分教师引用到小学心理健康教育课中的游戏与教学内容偏离，影响了游戏辅导的效果。

而这本书根据钟志农的团体动力发展的几个阶段来呈现心理游戏，并以服务和帮助心理老师备课和上课为宗旨，对于心理老师很有帮助。

体验是最好的教育。教育本身意味着一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另外一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育应该是完整的，既要让学生学到书本知识，又要触动学生的灵魂，让他们的知识和心灵一块成长。体验就是一种触动心灵的教育，因为有体验才有心动，没有体验就不会引起学生心灵深处的激荡。将活动教学渗透到各科课堂教学中去，让学生在活动和体验中把课本上死的知识内化为自己的能力和思想。

人人都有心理问题，人人都是心理医生。目前，不少学生存在着学习焦虑、厌学，学习动机不明，学习动力不足等问题。而这些只是表面现象，不良行为的背后有深层次的原因。教师的责任不是无限的，只是在有限的时间内伴随着学生成长。教师要不停地研究学生的心理及认知规律。教“教材”是简单的，教“做人”不容易。教师要放下固有的认知，打开孩子的心门，走进孩子的心灵，真正与孩子进行心与心地沟通、交流。而心理游戏无疑是拉近师生之间距离的有效工具，教师通过一个个有趣的游戏活动，为孩子们营造一个轻松愉快的氛围，孩子们在游戏中卸下心防，在体验中生成感悟，在活动中收获成长。

“人首先关心的是自己，要活在当下而非过去或未来。”生命的彩虹是由生活的每一道霞光汇成的，其中最为绚烂的色彩莫过于拥有健康的心理。虽然在前进的道路上有许多的困难，只要我们树立信心，做到且行且知，且知且行，努力探索，努力实践，我们就会一天天进步，我们的学生就会感受到学习的快乐，成长的幸福！