“老师好！”早上刚一进校园，中午吃饭时等，只要你一见到他。他见到你的每一面，都是脸上洋溢着灿烂的笑容，睁着他那圆溜溜的大眼睛，咧开了嘴巴，亲切地叫了你一句：“老师好！”这就是我们班的“文明标兵”。

“文明标兵”是我班上的一个小男孩，一个爱笑的小男孩，他特别喜欢自己做自己的事情，整天无忧无虑的。学习上面相对于同龄的孩子来说，是落后一大截的，按照其他老师的话来说，这是智力因素相对于缺乏，而且家庭教育缺失，家庭的关注度相对较少，行为方面反应迟钝，导致他与同龄人差距较大。

之所以称他为“文明标兵”，是因为他是一个非常有礼貌的小孩子，经常向老师们问好，给老师们带来温暖。因而，在我心中他就像是一个“文明标兵”温暖着我的心。

但文明标兵也有失温的时候，近来，我发现他的行为有些异常，有一些不好的行为习惯产生。课上的他有时控制不住自己，喜欢课上捣乱，常与同学们发生矛盾；喜欢同学的某一样东西，想据为己有，有时会偷偷摸摸地趁同学不在时，小手伸进别人的桌肚里，拿别人的物品玩耍。被抓到时，他会觉得不好意思，眼泪便立刻扑簌簌地流下来。于是，我很严厉地批评了他，但是过几天，同样的事情又发生了。我想我前几天刚刚批评他，怎么又这样了？我找来了他的家长，他的家长反映，在家里他也是这样的，不想写作业，不爱看书，常与弟弟发生矛盾，自己想要的东西就想拿到手，不肯谦让。他家长一直提醒他，可他还是改不了。

我想，这是他长期以来养成的习惯不好，要慢慢的帮助他改掉。不要小看这只是行为习惯不好，如果学生再大点，行为更加恶劣，如此一想，后果更加可怕。良好的行为习惯远胜于优秀的学习成绩。因此，我在安排座位时，特地安排了习惯较好的同学作为他的同桌，通过榜样的力量重塑他的行为习惯，并不断地鼓励，不断地督促表扬，捕捉他的每一次闪光点。

在一段时间之后，他有了很大的进步，课上他能安静地坐着了，不随便与同学们发生矛盾，能主动地捡起地上的垃圾，还主动帮老师和同学做起事情来了等等。因此我鼓励他，表扬他，他也非常的开心。可是，毕竟要改掉一个不好的习惯是很难的，但是他在一点点地进步，这就是希望。

通过“文明标兵”案例，我再一次觉得小学生学习习惯的培养是如此重要。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”习惯，尤其是在小学阶段，是培养习惯的关键期，良好习惯的培养需要从细节着手，通过日常系统化的行为训练以达到不断地强化，从而日渐自动化。同时，习惯的培养必须融入学生日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。结合“文明标兵”的案例，谈以下三点，培养习惯的看法：

一、以生为本，倾注师爱

每一个孩子都是一个小天使，来到了爸爸妈妈的身边，同样，学生与老师的结缘也是一种缘分。尊重每一位学生，“以生为本”，是对每一位教师的要求，教育是心灵的艺术。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于“文明标兵”这样学习能力相对落后，习惯较差的学生来说，对他进行全班批评是没有多少用，他需要的更多的是老师的关注，和他敞开心扉的聊天，用关爱之心去碰触他的心弦，让他感受温暖与爱，这样他的学习也会有更加主动性。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地养成里良好的习惯。 

二、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每个学生都是独立的个体，习惯的培养不是千篇一律的，作为班主任首先必须弄清楚学生个体的情况，针对确立行之有效的举措，因材施教，正确引导。

像对待“文明标兵”这样特殊的孩子，我们作为老师，需要不断地倾注爱，教育时要采用因材施教，潜移默化式的，让他渐渐接受我们正确的做法是什么，为什么需要这么做，先加强观念的认识，只有明白其中的道理，才能对他的行为加以塑化，从“要我做”变为“我要做”，从他人监督变成自我监督。

当然，坏习惯的改变并非一刻就能改变，好习惯的养成也不是一朝一夕，需要作为教师的我们不断地去强化、不断地督促，一旦当学生出现良好行为的迹象时，就适时的强化鼓励。通过肯定的方式，强化他的行为认知。
三、良师益友，宽容以待

教师应是学生的良师益友，应宽容以待之。现在的小学生，年龄虽小，但是他们已有一定的自我意识，知道一定的好与坏，知道“要面子”，若太严厉地批评，有时会起反作用。我觉得，作为一名班主任，先做好班主任的同时，首先要做好他们的“知心姐姐”。就如我对待“文明标兵”那样，当他做错事时，很真诚的和他谈心，让他感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在培养学生习惯方面将起到事半功倍的作用。

德育专家关鸿羽说：“教育就是培养习惯”，小学生培养良好习惯的关键期，我想只要我们遵循学生的身心发展规律，以生为本，倾注师爱，注重因材施教、循循善诱。从小行为入手，良好的习惯将会早日形成。

“老师好！”早上刚一进校园，中午吃饭时等，只要你一见到他。他见到你的每一面，都是脸上洋溢着灿烂的笑容，睁着他那圆溜溜的大眼睛，咧开了嘴巴，亲切地叫了你一句：“老师好！”这就是我们班的“文明标兵”。

“文明标兵”是我班上的一个小男孩，一个爱笑的小男孩，他特别喜欢自己做自己的事情，整天无忧无虑的。学习上面相对于同龄的孩子来说，是落后一大截的，按照其他老师的话来说，这是智力因素相对于缺乏，而且家庭教育缺失，家庭的关注度相对较少，行为方面反应迟钝，导致他与同龄人差距较大。

之所以称他为“文明标兵”，是因为他是一个非常有礼貌的小孩子，经常向老师们问好，给老师们带来温暖。因而，在我心中他就像是一个“文明标兵”温暖着我的心。

但文明标兵也有失温的时候，近来，我发现他的行为有些异常，有一些不好的行为习惯产生。课上的他有时控制不住自己，喜欢课上捣乱，常与同学们发生矛盾；喜欢同学的某一样东西，想据为己有，有时会偷偷摸摸地趁同学不在时，小手伸进别人的桌肚里，拿别人的物品玩耍。被抓到时，他会觉得不好意思，眼泪便立刻扑簌簌地流下来。于是，我很严厉地批评了他，但是过几天，同样的事情又发生了。我想我前几天刚刚批评他，怎么又这样了？我找来了他的家长，他的家长反映，在家里他也是这样的，不想写作业，不爱看书，常与弟弟发生矛盾，自己想要的东西就想拿到手，不肯谦让。他家长一直提醒他，可他还是改不了。

我想，这是他长期以来养成的习惯不好，要慢慢的帮助他改掉。不要小看这只是行为习惯不好，如果学生再大点，行为更加恶劣，如此一想，后果更加可怕。良好的行为习惯远胜于优秀的学习成绩。因此，我在安排座位时，特地安排了习惯较好的同学作为他的同桌，通过榜样的力量重塑他的行为习惯，并不断地鼓励，不断地督促表扬，捕捉他的每一次闪光点。

在一段时间之后，他有了很大的进步，课上他能安静地坐着了，不随便与同学们发生矛盾，能主动地捡起地上的垃圾，还主动帮老师和同学做起事情来了等等。因此我鼓励他，表扬他，他也非常的开心。可是，毕竟要改掉一个不好的习惯是很难的，但是他在一点点地进步，这就是希望。

通过“文明标兵”案例，我再一次觉得小学生学习习惯的培养是如此重要。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”习惯，尤其是在小学阶段，是培养习惯的关键期，良好习惯的培养需要从细节着手，通过日常系统化的行为训练以达到不断地强化，从而日渐自动化。同时，习惯的培养必须融入学生日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。结合“文明标兵”的案例，谈以下三点，培养习惯的看法：

一、以生为本，倾注师爱

每一个孩子都是一个小天使，来到了爸爸妈妈的身边，同样，学生与老师的结缘也是一种缘分。尊重每一位学生，“以生为本”，是对每一位教师的要求，教育是心灵的艺术。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于“文明标兵”这样学习能力相对落后，习惯较差的学生来说，对他进行全班批评是没有多少用，他需要的更多的是老师的关注，和他敞开心扉的聊天，用关爱之心去碰触他的心弦，让他感受温暖与爱，这样他的学习也会有更加主动性。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地养成里良好的习惯。 

二、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每个学生都是独立的个体，习惯的培养不是千篇一律的，作为班主任首先必须弄清楚学生个体的情况，针对确立行之有效的举措，因材施教，正确引导。

像对待“文明标兵”这样特殊的孩子，我们作为老师，需要不断地倾注爱，教育时要采用因材施教，潜移默化式的，让他渐渐接受我们正确的做法是什么，为什么需要这么做，先加强观念的认识，只有明白其中的道理，才能对他的行为加以塑化，从“要我做”变为“我要做”，从他人监督变成自我监督。

当然，坏习惯的改变并非一刻就能改变，好习惯的养成也不是一朝一夕，需要作为教师的我们不断地去强化、不断地督促，一旦当学生出现良好行为的迹象时，就适时的强化鼓励。通过肯定的方式，强化他的行为认知。
三、良师益友，宽容以待

教师应是学生的良师益友，应宽容以待之。现在的小学生，年龄虽小，但是他们已有一定的自我意识，知道一定的好与坏，知道“要面子”，若太严厉地批评，有时会起反作用。我觉得，作为一名班主任，先做好班主任的同时，首先要做好他们的“知心姐姐”。就如我对待“文明标兵”那样，当他做错事时，很真诚的和他谈心，让他感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在培养学生习惯方面将起到事半功倍的作用。

德育专家关鸿羽说：“教育就是培养习惯”，小学生培养良好习惯的关键期，我想只要我们遵循学生的身心发展规律，以生为本，倾注师爱，注重因材施教、循循善诱。从小行为入手，良好的习惯将会早日形成。