《被讨厌的勇气》一书以一位青年和学者五个夜晚的促膝长谈为切入点，在一问一答的对立博弈下，不断抛出各自对于人生、幸福等问题的观点和看法。这是一本读起来拧巴的书，我时常跟着青年的脚步一次次否认质疑学者的看法，但当读完整本书，我不得不说，这本书打碎了很多我固有的观念，让我不得不开始反省自己的为人处世，同时，它又为我输出了很多新颖有趣的思路，让我仿佛醍醐灌顶般的闯入了另一个全新的思维乐园。

于己：停止内耗，忠于内心

“自我证明是个悖论，通过别人的标准和逻辑证明自己的存在，其实就是没有自己，舍弃真正的自我，取悦别人，活在别人的人生之中。我们做事情就是为了活得光鲜，而从来不是活得快乐。”

曾经的我就是一个内心极其敏感的人，我非常在意别人对我的看法，对方无意识的一句“你怎么这道题都不会做”“你的脸真大”，就会让我苦恼很久。在与人交往的过程中，我更是谨小慎微，时常担心因为自己的一句话而引得对方不满，努力把自己包装成一个和蔼亲切好说话的人。说真的，那样的感觉很累！因为太关注外界的评价，我不惜隐藏锋芒、磨平棱角，跳进别人设定的条条框框里，思维也因此受到局限，畏手畏脚，寸步难行。

我想，并不是我一个人曾面临这样的状况，那种内心的无奈与矛盾时常作战，“我要做真正的自己！”“我不要去在意别人的眼光！”“你要把事情做好才会得到别人的认可、表扬！”它们总是打得头破血流、你死我活。

于人：课题分离，引导鼓励

“在教育孩子时，大家常用的两种方法：批评和表扬，其实都不可取，都属于纵向关系，也就是说把孩子看成自己的下级，是以一种居高临下的态度来发号施令，有俯视感。而父母需要做的是辅助、引导、鼓励。这是一种平等的横向关系。”

怎样摆脱他人的评价，让每一个孩子活得自信？阿德勒的看法让我产生了新的思考。我们时常以批评或表扬的方式，促使学生课堂积极发言、认真完成作业、积极阅读书籍，如果某个学生得不到老师的表扬或是被批评，就好像在说明他是个坏孩子。可事实真是如此吗？当然不是。任何学生都有发展创造、突破自我的能力，任何学生的未来都有无限的可能，我们不能仅因一次未窥全豹的错误就对他的品性、未来下定论，这是不公平的。如果我们蹲下身子，站在与他平等的位置，你会看到孩子的世界是无比单纯的。

一次吃过午饭，学生们都认真地在自己的座位上自习看书，有两个孩子久久没有回到教室来，我有些着急，派得力的班干去找他们。班干在校园里转了好大一圈，才把他们寻到。此时，午睡的铃声已经响了，我抑制住想要发怒的嗓音，没好气地问道：“其他同学都知道吃完午饭回来打扫卫生、写写作业，你们呢？怎么才回来？去哪里了？”“我们去捡松脂了。”松脂？差点又错怪他们了，刚刚上完的《琥珀》一课里就讲到那琥珀是由松脂凝结又经历几千万年的变化才形成的……那一次，我没有怪罪孩子，而是鼓励他们继续去生活中找书本里的知识，他们看着我笑着点点头。“我们需要做的是把马牵到河边，而喝水需要马自己来完成，不可强迫。”

被讨厌的勇气，是戳破自己的借口，重新开始的勇气，是不念过去，立足当下的人生心态。对于自己，不由旁人定义，忠于自己的内心，也许会招来不理解、责备和讨厌，却能获得真正的自由。对待学生，站在和他们一样的角度，积极地引导鼓励，才会培养出自信自立的新时代少年。