[内容摘要]：
    泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”如果说犯错误的小孩是“石”，那么教师和家长就要做让“石”臻于完美的“水” ，因为只有这样，才能把粗糙的石头打磨成美丽的“鹅卵石”。偏爱一个好学生并不难，爱一个“问题学生”才是对我们教师最大的考验。角落里的孩子们不善言谈、表现平平，但是他们也需要关爱，需要理解，需要给予发光的机会。


    那是一节作文课，上课铃声响过后，学生们在教室里安安静静地修改着草稿——《我的发现》。突然，一阵骚动打破了这份宁静。我循声望去，又是坐在角落里的zhanghua引发的“铅笔盒之震”。 zhanghua长着一双大大的眼睛，乐意帮老师做事，看着他，你会觉得他是一个可爱的男孩。可是上了几天的课后，你就会发现许多麻烦的事：在班里经常捉弄其他同学；有时不完成作业，还想方设法欺瞒老师；嘴巴很馋，喜欢小偷小摸……因此，同学们都远离他，不喜欢他。这不，大家都在认真地修改着作文，唯独他摆弄着铅笔盒，一副泰然自若的样子，面对这样一个孩子，我有责任把他从掉队的路上拉回来。
[案例分析]：
    我想，这个孩子有时候会说很多贴心的话，如 “我帮您发本子”、“我可以帮值日生扫地吗？”有时候又是懒懒散散，什么事也不想做，真是让我喜欢让我忧，有什么样的方法才能使他迷途知返呢？
我的脑海里又浮现了教育家霍懋征老师的话：“孩子都是可塑的，所谓‘淘气娃娃有出息’那多是在教育之‘塑’后，在正确的教育引导下，淘气娃娃或许会有更多的成才机率呢。”也就是说对待那些迷涂的孩子，我们心里不必只想着怨恨、惩罚和消灭，只要给他们一个光明的方向和一个走向光明的机会就好了。于是，我决定用一种特殊的方法来教育zhanghua。
   一、送上一丝温暖
   凡属“问题学生”大都有好动、调皮、品行差的毛病。在办公室也经常听到老师这样说，zhanghua这孩子太不听话了，送回家去，非让家长整整不可。zhanghua没有交作业，就把其他学生的名字改成自己的，结果被老师发现了。放学后，我来到zhanghua家，他见我来了，有些害怕正准备溜走，被他爸爸厉声喝住，说：“你这个小淘气，肯定又惹事了，老师找麻烦来了。”我连忙解释：“听说你们常年忙于养鱼，还要抚养两个孩子挺不容易的，我来看看你们。你家Zhanghua最近的表现有进步了。” 发现我不是来告状的，zhanghua也不那么紧张了，爸爸也无火可发了。第二天，同学们说zhanghua破天荒地作业交得很早，而且还帮值日生认真地扫地。
二、走进一个心灵
    我告诉自己必须主动走进zhanghua，以他毫无觉察地方式悄悄走进他的内心深处，关心他，又要让他心悦诚服地接受。
我仔细观察着，他课间相当活跃，但每次上课或只是用眼睛呆滞地盯着黑板或四处张望，毫无学进去的意思。我试着边讲解边走到他的身边，用手摸摸他的头，表示我在关注他，为他增添学习的信心，他显得有些紧张不安。下课了，同学们鱼贯走出教室，我捧着一大摞作业本紧跟在zhanghua身后，与他擦肩而过的时候，我的手一斜，作业本散落一地，他吓了一跳，忙俯下身帮我捡。我说：“谢谢。”他脸有些红了，拘谨地笑笑，并说：“朱老师，我帮您拿到办公室吧！”我欣然应允。这样，我经常制造一些让他帮忙的小事，逐渐走进了他，他也向我敞开了心扉，讲起了他的家庭：他一个姐姐，本来他们的家庭十分富裕。只因父母赚钱不当，导致家庭败落。后来，爸爸的脾气变得暴躁，对他稍有不顺就又打又骂，平时对他关心很少。
在以后的日子里，我用心观察他课上课下的每一个言谈举止，把握机会与他交流，甚至探讨做好事的快乐，渐渐地，我发现他愿意接近我了。一天语文课上，我当着全班同学的面说：“zhanghua进步很快，这两天的作业写得特别认真，大家为他鼓掌吧！”他怔了一下，随即大大的眼睛亮了一下。
三、付出一份关爱
    陶行知先生告诫我们：“我们必须变小孩子，才配做小孩子的先生”，他还动情地说：“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一百万元的慷慨。他做一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀……他想让你抱他一会儿，而您偏偏去抱了别的孩子，这是一个人被夺去挚爱一般的伤心。”这些话，无一不体现了“想孩子所想，爱孩子所爱”的情感，无一不体现了对孩子的理解之心，理解之情。
    在平常的学习和生活中，我不忘对他的关心“这些字你记住了吗？” 、“天冷了，多穿点衣服啊！” 、“今天的地扫得真干净”……这些温暖人心的话语，让他一点点改变着，作业及时上交了，身上的衣服也少了一些污点，和他一起做游戏的伙伴也多了……接下来的日子他还真的收敛了许多。
[案例反思]：
    通过以上个案，我陷入了深深的思考，对于这样一位让我怜爱让我忧的特殊学生，老师应如何教育好呢？
    1、摆正心态
    教师应正确对待学生，所有的学生都是平等的，创造机会，为“问题学生”提供展示自己的平台。人需要交流、沟通，而他们更需要老师的小心呵护，鼓励他们从自己圈子中走出来，让他们享受到与人交往的快乐。学生的成长过程即使一个出差错的过程，当孩子出现问题的时候班主任要站在孩子的角度来思索，这样才能将一次又一次的特殊事例转化为学生生活中一个个动人的小插曲。
    2、平等相待
    今天我们的教育中往往不能避免”偏爱“的发生，偏爱那些聪明伶俐、一笑两个酒窝的孩子容易，爱那些不怎么讨人喜欢的“问题学生”那就要一颗真正的爱心了。虽然“问题学生”不一定就是坏学生，但长期以来，我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上“笨蛋”、“调皮鬼”等帽子，其结果往往直接影响了学生的身心健康。要知道在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。作为教师，应该将爱公平地洒给每一个学生，学会尊重、赏识学生，尤其是班上的问题学生，当我们公平地爱每一个他们时，也就能真正地走进学生的心灵；而当学生也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。
    3、善于发现
    爱学生还要善于发现学生的闪光点，转化“问题生”。“闪光点”即优点、长处。任何一个学生都有自己的优点，长处，“问题生”绝不例外。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。转化“问题生”除了多观察外，教师要更细心、更耐心、少告状、少发火、不体罚、不放弃。孔子说“有教无类”， 实践证明：只有爱才能为教育注入生机，而富有生机的教育，才能触及心灵，感动人心。

    我们要记住陶行知先生的话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”对于这些角落里的孩子来说，善变是常理，我们惟有多加关注，多加关爱，才能将他们找到学习的乐趣。总之，一份耕耘一份收获，我深信，只要洒下的是热血，是汗水，收获的必将是孩子的自信，是繁星满天、星光灿烂。