以爱之名坚守教育初心
                                           宜兴市洑东小学         俞美娣
    伟大的教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。而我认为民主平等的思想，来源于爱。只有在教育教学中，时刻用爱己之心去爱每一个学生，让学生在平等关爱中快乐成长，才能真正的学到知识，学会做人。
    前苏联教育家马可连柯也说过：“没有爱，就没有教育”。那么我们在教育工作中，该怎样用爱去教育学生呢？什么样的爱才能培养出一个讲道德、能思考、会创造的人呢？在这两年的教学生活中，我觉得可以在这几个方面下功夫。
    一、平等之爱是教育前提
    课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导，给学生营造平等和谐的教学氛围。正如陶行知先生所说：“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。所以，在教育教学中，要时刻谨记：我与学生在地位上是平等的，我们是“教学相长”的朋友，千万不能以教师自居，对学生指手画脚，大搞“一言堂”。这样，不仅不能有助于你教学工作的开展，还大大的伤害了学生的情感，而且还会造成学生对你教育教学工作无言的抵抗。
    现在我也做了一名语文老师，我不想我的学生是因为害怕而安静的学习，我要的是他们发自内心的喜爱。所以我不能重复以前老师的错误，我要把每一位学生当成我新认识的朋友，只有互相尊重、平等相待，才能正常有序的开展教学工作。
    记得我第一次踏上三尺讲台时，紧张、兴奋，让我不知道该如何开始这堂课。站在台上一分钟，四十八双眼睛齐刷刷地盯着我这个新老师。寂静，充斥着整个教室……下意识的，我摸了摸头，“呵呵”地笑了起来：“别这样看着我呀，我看见你们这么纯净的眼睛，都惊呆了！我还从你们的眼睛看见了许多东西呢。不信？你的眼睛告诉我，这个新老师是谁呀？以前怎么没有见过呢？”在说话中，我始终以“我”自称，可以避开“老师”这个名词，这样在学生心里就会把我和印象中的老师区别开，慢慢地把我当成朋友。说着，我指着第一排的蒋成林说，“还有他的眼睛告诉我，不知道这个老师凶不凶哦，作业布置得多不多？……”或许是我的这番特别的话，同学们都笑了。僵局就这样打破了。看到学生们快乐的表情，我知道我已经打开了他们防备的心房。于是我又说：“由于时间关系，老师的特异功能下次再来跟大家展示吧！下面我开始教大家怎样读书好吗？”大家都说：“好！”
    于是我首先就教大家怎样总览语文课本，看全书有多少个单元，要新学哪些知识。大多数学生都不知道从哪儿下手，我便教他们看目录。大家一上子来了劲，教室里响起了“哗哗”的翻书声。不一会儿，好几个同学举起了小手。我一一抽他们起来说，无论他们说得对否，我都用赞许的目光向他示意，让他们有成功的体验。在同学们一阵激烈发言后，我做了总结，充分肯定大家说得对的地方，指出了没说到的。这样，全班都不紧张了。
    临下课时，我只布置了一个作业，那就是预习第一课。有的同学问：“老师，写不写生字？”我说：“你看办吧！”。一下课，同学们就围了上来，亲热地问这问那。我好高兴，因为我的平等之爱已经换来了他们的真心相待，他们喜欢上我了，这也将意味着他们将慢慢接纳我所教授的课程—语文。这一点，在以后的教学过程中很快得到了证实。只要我走进教室，“欧耶，是语文课哦！”这发自内心的欢呼声，也让我更有冲劲上好以后的每一堂课。
    二、民主之爱让课堂融洽
    “今日的学生，就是将来的公民”。一个民主的国家，不能缺少具有民主思想的公民；一个缺乏民主意识的教师，也无法培养具有民主精神的学生。所以教育家陶行知先生呼吁每一个教师都应成为民主的教师,他认为作为一个民主的教师要做到五点：虚心；宽容；与学生同甘共苦；跟民众学习；跟小孩子学习。我们教师只有提高自身的民主意识，才能促进自身的发展，才会不阻碍教育的改革和进程。
    我在日常的教育教学活动中，积极营造教育民主的氛围。我从心底把自己也当成学生，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，努力在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务，为学生提供一个宽松、民主的学习环境。
    记得在教《识字1》时，前八个字是：“人口手足，舌牙耳目”。在教这八个字时，我做了八个小卡片，上面分别写着这八个字。然后在黑板上画了一个卡通人物米奇，让学生把这些卡片贴到相应的地方。第一个是我示范的，我拿了一张“目”的卡片，看了也没看就贴了上去。贴完后，对学生说：“就像我这样把卡片贴到米奇相应的部位上，会不会呀？”说完后，就听见下面发出了“叽叽喳喳”的声音。我有点生气地说：“不要在下面讲悄悄话呀，不是约好要举手发言吗？”当时史恺阳颤巍巍地举起手来：“周老师，你把‘目’字贴到了‘足’上了。”我回头一看，果然。当时我的脸通红，史恺阳也红着脸，低着头，似乎有点害怕。教室里的气氛立刻紧张起来，学生们都眼巴巴地望着我，似乎在等待着我批评史恺阳呢。我想了一下，笑着走过去，摸着史恺阳的头说：“谢谢你指出了我的错误，不然米奇得哭死哦，眼睛都长到脚上了，那岂不是一走就得摔倒吗？”史恺阳一听，不好意思的笑了起来：“不，不用谢啦！”。我借机说：“谁来帮米奇把眼睛放回正确的地方呢？”学生一边笑着一边踊跃得举起手来，就这样，学生们在民主融洽的氛围中，快乐地学习着。
    三、赏识之爱让“差生”出彩
    《陶行知教育名篇》中有一句话让我印象深刻：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成对学生的启发、激励、赏识，或许一切都会是另一番情景。
    记得刚开学时，教的都是简单的拼音，大部分孩子在家都已经学得差不多了，只有张浩，一个“a”的四声，教了两天都没学会。随着教学进度的逐渐深入，他落下的越来越多。我每天都要抽点时间帮他补习一下，可一点成效都没有。记得那次放学后，我照旧用十分钟教他拼音。“ūúǔù……”教了一边又一遍，他还是读不对。气得我把书往桌角一扔，说：“你怎么这么笨呀，都带着你读了二十多遍了，还不认识啊﹗老师放学地都没扫，就来教你，你总得会点吧！”说完，我就气得回办公室了。过了二十几分钟我回来，发现教室里干干紧紧，桌椅排得整整齐齐。而张浩呢，一个人坐在最后一排，在那结结巴巴地读着书：“ū、ū……”虽然读得磕磕巴巴的，但从他认真的表情中，我看出他在努力。
    我走过去，有点惭愧地说：“张浩，你怎么还不走啊？”他抬起稚嫩的小脸说：“周老师，你辛苦了一天，还要打扫教室，所以我想帮帮你。爸爸妈妈不在家，我想在教室里再读会。可是我还是读得不够好，怎么办？”
是啊，每一个孩子都是平等的，作为老师决不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，决不能把“差生”视为“朽木”，因为每个学生都会有闪光点，等待你去发现。
    张浩就是这样一个学生，他虽然资质平庸，但内心也渴望做个好学生。而且每次看见教室脏了、桌椅乱了，都会主动帮忙打扫整理。这样的孩子多么淳朴善良呀。我真是不应该这样说他呀！想着，我走过去，拉起张浩的手说：“没关系，我陪你一起读。只要我们一起努力，肯定会读好的。”“真的吗？我真的能读好吗？”张浩仰起头，不自信的看着我。“真的！因为老师发现你也很棒，你善良、勤劳、体贴老师、踏实努力，这些都让老师刮目相看呀！”“嗯！我努力！”张浩很努力地点了一下头，眼睛里闪烁出异样的光芒。
    没有爱也就不能教育学生，对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温和慈爱的态度、亲切的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，让每一次教学都浸透着期望和成功的喜悦。
    正如陶行知说“我今天所要说的，就是我们此地的教育，是生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要面包，我们就得过面包生活，受面包教育；人生需要恋爱，我们就得过恋爱生活，也受恋爱的教育。准此类推，照加上去：是那样的生活，就是那样的教育。”他像爱自己的爱人一样爱学生，爱所从事的教育工作。而我们也应该这样，用自己对教育事业的执着信念，来爱每一位学生，努力为我们的孩子创设美的生活环境而努力，教会学生说真话，做善事，让他们在美的生活环境中受到熏陶，做真、善、美的人。
    爱是滋润万物的春雨，爱是普照大地的阳光，爱是孤帆远航的海风，爱是正大无私的奉献。让我们用满满的关爱，呵护祖国的花朵，让爱来带领他们快乐成长吧！