不要随便给孩子贴标签（嵇旭明）
作者：许红杰 日期：
2024-04-08 点击：
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不要随便给孩子贴标签
宜兴市湖滨实验学校 嵇旭明
心理学认为在教学中会出现“标签效应”，主要是因为“标签”具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人都有强烈的影响作用。给一个人“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。在教学中，我也遇到过“贴标签”的现象。
【案例】
新学期英语课的第一节课上，我教了孩子们“Nice to meet you”这句话，并随意点了一位蒋同学起来朗读。当我对照名单读出他的名字时，全班哄堂大笑。正当我一头雾水时，孩子们七嘴八舌地告诉我“老师，他是个傻子！”“老师，他什么都不会，你不要叫他回答问题！”我循着孩子们的目光望去，蒋同学坐在教室的最后一张，头埋得很低很低。隔着几米的距离，我都能感受到他的自卑与羞愧。我立刻阻止了孩子们的嘲讽，快步地走到蒋同学的身边。我蹲在他的身边告诉他：“不要怕，抬起头来！老师觉得你可以的，我们试试看！”他微微地抬起头来，脸憋得通红，轻轻地吐出了三个字“我不会……”看到他愿意开口，我立刻接着说“没事，如果觉得没把握，我们先读第一个单词好吗？Nice,来跟着老师读！”在我的引导下，他真的把这句话读出来了。我立刻带领全班同学对他进行表扬，并把这节课的第一个五角星奖励给了他。全班的同学有些惊讶，也有些懊悔自己的行为。我对孩子们说“今天我们学的这个‘nice’除了表示高兴以外，还有一个意思就是要对人友善。班里的每一个同学都是我们的好朋友，我们要善于去发现每个人的优点，而不要因为别人的表现随便给别人贴标签。要知道你的一句嘲讽会给别人带来多大的伤害啊！”孩子们都低下了头，而那位蒋同学，在以后的每一节英语课上都听得非常认真。
【分析】
1.个人因素
经过几节课的观察，我发现蒋同学性格内向，不拘言笑。因为一、二年级的基础和学习习惯不是很好，所以在课堂上他容易走神。面对同学们的嘲笑，他觉得这也不行，那也不行，缺乏学习的勇气。长此以往，学习成绩越来越不理想，便产生了严重的自卑感，陷入了恶性循环之中。
2.教师因素
在学校，如果教师对一些学生尤其是学困生了解不多，关注不多时，就容易因为表面现象对这些同学评价偏低。因为他的基础差，接受能力不强，老师有时也会对学生吼：“你怎么连这么简单的题目都不会做！”而因为成绩的不理想，教师也很难去关注他其他方面的优点。长此以往，因为得不到老师的肯定和表扬，他们自己也会怀疑自己的能力，也会越来越变得不自信了。
3.同学因素
低年级的孩子因为年龄的特征，对很多事情缺乏正确的判断。可能听到老师对这位同学的评价或者看到他的学习成绩，就会随便给他贴标签，不懂得尊重同学，也没有意识到嘲讽的后果。什么是标签呢？比如说像“傻瓜、笨蛋、废物”等类似词语。面对同学的嘲讽，蒋同学的自信更加缺失了。
【策略】
1.发现闪光点，唤起自信心。
对于孩子而言，每个人都希望别人认为自己是个好学生。这个好不仅仅是体现在“学习”上的，在其他很多方面，我们都可以发现孩子的“好”。通过观察，我发现蒋同学的劳动特别积极，于是我经常在晨会课上表扬他。尤其当包干区得到大队部的加分时，我也会给他奖励五角星。当他上台领奖时，我能看到他的开心与慢慢成长的自信。渐渐地在课堂上，我也经常叫他起来回答简单的问题，并对全班同学说“看，他回答得多棒啊！”有一次，我竟看到他主动举手了！
2.家校勤沟通，促进自信心。
蒋同学缺乏自信，一部分原因在于家庭。因为父母工作比较忙，把他放在托管。每天被同学们嘲笑，回家后也没有人交流，因此变得更加内向。因此我经常与家长联系，分析他的情况及原因，希望家长能够重视和配合。家长不能因为孩子的学习成绩不理想，而经常指责批评孩子，甚至是骂孩子是“猪”、“笨孩子”。如果家长经常这样说孩子，那么孩子在无形当中，就会产生极度的自卑和不自信，慢慢朝着父母所希望的那样的发展，最后真的变成了一个笨孩子或一个废物孩子，这就是标签效应。我建议家长多给孩子表现的机会，如做一些家务并及时地表扬。在qq群看到孩子的进步也要及时地夸奖和奖励。父母的肯定进一步促进了孩子的自信。
3.师生多反思，保护自信心。
教师及时地反思自我的言行也很重要。教师不光是教授知识，我们的言传身教更为重要。在平时的工作中，我们要反思自己有没有因为一时的急躁而说出过伤害孩子的话，我们有没有因为一时的大意而给了其他学生一些误导。我们的言行要时刻注意保护孩子的自尊和自信。如果经常这样，孩子就会慢慢地朝着我们暗示的方向去发展了。那么他就真的变成问题学生了。因为贴标签的事情，我也专门上了一节“不要随便给别人贴标签”的班会课。在这节课上，我引导孩子们反思自己的言行，除了诚恳地给蒋同学道歉以外，还让他们深刻地思考了我们以后应该如何对待同学。班会课上，同学们踊跃发言，反思深刻，在以后的学习中，没有再出现过类似的“给别人贴标签”的情况。
【辅导效果】
通过师生的共同努力，蒋同学的学习生活发生了很大的变化。学习成绩逐渐提高，并对英语有了很浓的兴趣。上课专注度提高，课后与同学们也相处融洽。家长也反应在家变得开朗，愿意与父母分享学校的趣事。
【结论】
作为一名教师，如果我们老是对学生吼：“你怎么连这么简单的题目都不会做！”，时间一长，你会发现这个学生就真的什么也不会做了。你如果老对一个学生说：“你是不是有多动症！”你会发现他真的越动越厉害。同样你如果经常和学生反复强调：“我们班是最安静、最守纪律的”，时间一长，他们会表现得越来越棒！这就是积极心理学的效应。所以老师们必须力戒嘲笑羞辱、责怪抱怨，甚至威胁恐吓、敷衍欺骗性的语言。我们应该积极地发现他们的优点，鼓励并让他们获得自信。应该多用目标激励性的言语，对学生多贴正向标签，引导他们变得更加优秀！
