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师生的“狭路相逢”

宜兴市湖滨实验学校嵇旭明

张爱玲曾说：“于千万人中，遇见你所遇见的人；于千万年中，时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步。”老师和学生的相遇，就是一段段难忘的旅程，沿途会有颠簸，也充满惊喜。但就像世界上没有两片一模一样的树叶，一个班集体中的五十多个学生，也不可能都是乖巧聪慧的，总有那么一两个特殊的学生，会给这场遇见加上一些意外和惊吓。
【案例】
以前我教的班里有个特殊的“特殊学生”，还没开学时，我就已经听过他的“英勇事迹”，开学一个星期，我就从他不羁的坐姿、上课时画的各式各样的奥特曼以及永远也交不上来的作业中感受到了他的特殊。虽然他永远听不懂你上课在讲什么，但他是个话痨，且交谈时条理清晰；虽然他的每一项作业都不能顺利完成，但他热衷于跑到办公室向老师“请教问题”；当你以为这道数学题他肯定不会做的时候，在“威逼利诱”之下，他又能较为快速的完成。开学一个月后，我发现他对英语学科好像有所偏爱，询问一下发现，有一次他在英语课上画奥特曼被老师发现，但英语老师并没有批评他，而是让他下课去办公室画一幅更大更好的，从此他在英语课上就老实很多，扰乱课堂秩序的行为也少了。我受到启发，决定改变策略。温柔策略起初确实有效，但长此以往，他也会越来越得寸进尺。某次数学小测试，他终于及格了，我趁机鼓励他：“这次考的不错，所有同学和老师都为你鼓掌了，要是你每次都能考那么好，那不是会很光荣吗？”结果他的回答让我大为震惊，他说：“我不要了吧，要是一次考好了，那以后每次都要努力考，那太累了。”听到这个回答，我开始怀疑最初对陈同学的判断，他难道只是想偷懒吗？于是，我再次改变策略，变成了严厉与温柔并重策略。
陈同学还有个特殊之处，他每天晚上都会在钉钉上询问作业，但第二天一定不会上交。我很纳闷，明明每天放学前都让他抄完作业要求再走的，为何晚上还要再问，于是我开始翻看他的作业本，发现他的作业要求每天都偷工减料，原本的订正三遍，他会写成原地订正，原本的试卷错题订正，他会选择不抄，这分明是个机灵鬼啊，他所有的聪明才智都用到偷懒上去了。从此他的作业要求要在我的监督之下抄完，并发给他的家长。有天我检查时，班里仅剩两位同学没有抄完家作要求，其中就有他，我让他们两个到讲台上来抄完再走，我则站到一边让出位置。陈同学这次抄的很快，并且没有漏下任何一个字，但他写完后并没有回到位置上，反而写了张小纸条抬头看着我。我走近发现纸条上写着：朱老师，我要是抄的比杨同学快，能奖励一颗糖吗？我哭笑不得，瞪了他一眼，但五分钟后仍旧在他桌上轻轻放了颗糖，那天晚上放学时他第一次没有在队伍里乱窜捣乱，而是很自觉地走到我身边安静站好，临走时还和我道了别。我突然发现，陈同学不捣乱的时候其实也挺可爱的。
【反思】
我们所谓的这些“特殊学生”在班级里的行为总是不能跟其他同学保持一致，而我们只有做到了真正的一视同仁，才能让特殊学生感到被尊重，这样才能让他们更好地接受教育。就像我给陈同学的那颗糖，可能在他眼里就像是我对他的肯定和鼓励一样。
其次是需要因材施教，就是在学习上面我们可以“看人下菜碟”，这里的看人下菜碟不是贬义，也与我们说的平等并不冲突，它只是对不同的人用不同的教育方法。因为特殊学生大部分的成绩都略逊色于别的学生，我们要及时在学习上引导和帮助，争取做到励其志、补基础，及时提高他们的学习成绩，让“特殊”孩子体验到成功的喜悦，让他们重拾学习信心。
最后一点就是要注重和学生家长的沟通。小学的孩子心智还未完全成熟，所以班主任与家长的沟通往往不可避免，而特殊学生的教育方面我们更要注意这些，只有做到家校协同，做好家校协同，孩子才能在班主任和家长的配合努力下变得不再那么“特殊。”陈同学的问题有很大一部分也是因为家庭责任的缺失，父母离异，家里没人管也造成了老师想与家长沟通却无处可寻的困境。
一个班级就是一个大家庭，一个家庭里总会有各种各样的人，或平凡，或特殊，班主任作为一个班级的管理者，伴随孩子的成长，特别是在小学这个阶段往往对他们的人生起着很重要的导航作用，甚至可以说很多孩子人生的价值观就是在这个阶段形成的，普通孩子是这样，特殊的孩子更是这样。为师道路，道阻且长，这段我与陈同学的相逢之旅，也是我一段难忘的旅程。

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