心守一抹暖阳  静待一树花开
我们班的小浩同学是一个让所有老师都头疼的学生。他个性倔强，自尊心强，好胜心强，行为具有攻击性，在他心里，谁也别想碰我，我是永远的王者。课后他常常和同学们闹矛盾，经常无缘无故拍别的同学，主动去招惹别的同学，每天都被同学各种投诉，同学都对他敬而远之。
这不，他和同学又发生了冲突。听别的同学告诉我情况，原来大课间活动时，我们班的小李无意间碰了他的肩膀，小浩就不分青红皂白重重地踢了小李一脚。我把他叫到教室外面后，从他的表情可以看出，他知道我为什么找他，所以摆出一幅油盐不进的架势：昂着头，抿紧嘴唇，面无表情，弯着腿，靠在走廊上，拳头握得紧紧的。看到他这表现，我就气不打一处来，准备劈头盖脸地把他批评教育一顿，这学生太不让人省心了。可我转念一想，以前遇到这种情况时，我也经常教育他，可是收效甚微。面对自尊心比较强的孩子，硬碰硬的话反而会适得其反。这次我何不改变策略，心平气和地和他进行交流，倾听他内心的想法，说不定会柳暗花明又一村呢。
小浩同学见我没有疾言厉色地教育他，而且如此和颜悦色时，他的眼里流露出一丝诧异，不知道我葫芦里卖的是什么药。我继续引导他，鼓励他说出自己内心的想法，渐渐地，在我信任和期待的目光注视下，小浩渐渐地对我敞开了心扉。原来，他觉得小李碰他的肩膀是为了挑衅他，他一时控制不住，无意识就踢了小李一脚。事后他也觉得自己太冲动，对自己的行为感到后悔。我意识到了他攻击行为背后的动机，这样的学生，同学和老师对他的消极评价可能强化了他的攻击行为，使他对同学甚至老师抱有敌意。冰冻三尺，非一日之寒。对于他的攻击行为，我向他述说攻击性行为带来的危害，攻击性行为不利于同伴关系的良好发展，相信他一定能控制好自己，期待他新的蜕变。面对我由衷的信任和期待的目光，他郑重其事地点了点头。
转化问题学生，光有信任是远远不够的，行动起着至关重要的作用。在平时的教育活动中，我努力发现发现小浩的闪光点，并付诸行动，强化他的正面行为。只有让孩子的心中照进阳光，孩子才会积累积极的认知智慧。
一次，大课间时，小宇同学因为肚子着凉忍不住把呕吐物吐在了地面上，面对着满地的污秽，很多同学都嫌弃地撇开了头，有人甚至干脆躲得远远的。正在这时，令人意外的场景出现了，只见小浩同学默默地拿起了拖把，在大家的注视下，专心致志地拖了起来，脸上专注的神情令人动容。在他行为的感染下，周围的两三个同学纷纷加入了队伍，地面不一会儿就被拖得干干净净。他的行为引得大家啧啧赞叹，他自己也露出了喜悦的神情。
在班队课上，我抓住这一教育契机，好好地赞赏了小浩的这种不怕苦不怕脏的行为，号召大家学习他的这种精神。在同学们热烈的掌声中，我分明看见小浩的眼中有着不一样的光彩。接着，我趁热打铁，引导孩子们写赞美卡来赞美小浩同学。生1：小浩同学劳动很积极，每天值日任务总是一丝不苟地完成，并且每次总是第一个做完。生2：小浩同学乐于助人，有次我写习字册时忘带黑笔，是他向我伸出了援助之手。生3：小浩同学很有爱心，在上次学校举行的向庄林小学白血病患儿徐心媛捐款的活动中，他拿出了平时积攒的50元零花钱。我邀请孩子们一个个朗读他们写的发自肺腑的字条，小浩的眼眶渐渐地湿润了……
我以为小浩的攻击行为行为在我的教育下有所好转，可风平浪静了一个月，学生又向我报告：小浩在跳绳时时莫名其妙打了小瀚一下，事后问他，只是因为他想逗小瀚玩。听到这可笑的理由，我真的是气不打一处来。就为了这可笑的理由，就踢了小瀚一脚？小浩的攻击行为行为又开始反复了。我只能把他拉到办公室，倾听他的想法。在交流的过程中，我引导他进行换位思考，仅仅是出于好玩的目的，你就打了同学一下，被你打的同学心里会好受吗？你考虑过别的同学的想法吗？听了我的分析，小浩惭愧地低下了头。
小浩虽然暂时已经醒悟了，可是喜欢攻击别人的行为的源头在哪里？他能真正改正吗？一次课间，我不经意地问他：“你怎么老是控制不住自己去攻击别人，是什么原因促使你屡教不改的呢？小浩开始时闭口不言，在我鼓励的目光下，他渐渐对我敞开了心扉。原来，在小浩成长的过程中，他只要犯一点错误，他爸爸就会使用暴力来惩罚他，久而久之，他内心虽然很厌恶暴力，却也养成了遇事喜欢攻击别人的习惯。
了解到这一情况，我马上和他爸爸关于教育方式的问题进行了沟通。一味地用暴力惩罚孩子短期对孩子是有震慑作用，但这是弊大于利的，这会让孩子在潜移默化中遇事使用暴力。孩子的爸爸认同了我的观点。在以后的教育过程中，伴随爸爸教育方式的改变，小浩的攻击行为逐步减少，和同伴的关系也变得更和谐。
原来如此，如果不是和他一次次的过招，一次次的坚持，可能就发现不了他攻击行为的真正心理根源。看来，在我们平时的问题学生转化过程中，可以适当改变视角，引导孩子关注身边的积极面，给予孩子积极的心理暗示，我们要用积极的态度静待每一位学生，相信他们总有花开的一日。