党的十八大报告提出，“努力办好人民满意的教育”，要“把立德树人作为教育的根本任务。”德育是我们基础教育，特别是塑造学生品性的小学阶段，完成“立德树人”根本任务的重要途径和保证，但目前学校德育的一些简单化的倾向，完任务的应付，却成为完成育人根本任务的障碍和不确定因素，应予重视。作为农村小规模学校，在师资紧张，学生家长一般文化层度不高（大部分学生家长60%以上为外来打工人口，剩下的学生家长也都为无法离开的，无法进入城镇生活的一部分人群）德育教育尤为重要，既能在促进学生品格提升上传递正能量，让学生确立正确的人生观、价值观和世界观。也就是确立他们的明辨是非，约束自我，凸显品格。

    一、抓基层党建，形成学校德育工作领头雁。

    如何能让党支部领导下的校长负责制在学校贯彻得好？制度建设是根本，但有了制度而缺少行政干部的有力执行也不行。有了高执行的行政班子，无法在教师队伍中落实，还是没有达到预期效果。因此不仅有比较好的制度机制，也有比较有执行力的行政干部，特别是党支部书记、校长要做好领头雁，行政干部要能抓实抓细。

    学校基层党建就是党风政风、师德师风、校风学风建设，营造清风合唱的校园风尚。借助政治伦理，道德的感染而形成的全校师生趋同一致的价值取向行为方式、思维模式及生活习惯。具有普遍性，又拥有广泛的影响力。在学校范围内客观上存在着党风政风、师德师风、校风学风等与社会风气相关的范畴。党风政风、师德师风、校风学风各有侧重，又紧密相连。党风政风、师德师风、校风学风共处于校园之中彼此相互影响，每一个都举足轻重。都是学校发展的重要课题，共同构成学校的作风建设这个有机整体。

    二、抓德育队伍建设，夯实德育教育一线基石。

    任课老师特别是班主任的言行举止都对学生起着表率和示范作用。师德师风、校风学风必须要一体谋划推进才能形成清风合唱，风清气正的校园风尚，让学校成为促进学生德智体美劳全面发展的坚强阵地。学校的德育教育能否开展，能否取得好的教育效果，班主任在中间起到的作用是关键性的。一旦抓不好班主任队伍建设，学校德育开展就会“掉链子”。一是，进一步增强学校德育主管领导的管理的空间，使他们能放开手脚主动性的开展好工作；二是，进一步提高学校德育骨干教师的数量和质量，并充分发挥他们在学校德育工作中的引领作用；三是，整体提升班主任老师的管理水平，从实践和理论两个方面对他们进行培训和提高，构建以激励为主的奖惩机制，激发他们的工作热情，彰显其在学校德育工作中的核心地位和作用。

    三、抓“校家社”联动建设，拓展德育辐射面。

    “校家社合育”是三个教育系统之间相互支持、相互配合、共同完成育人使命的过程。我们学校要在乡村场域的环境中，以乡村学生为关注对象，以育人为根本目的，以联动为主线，以活动为方式，以平台为载体，校家社发挥各自优势，功能互补，共建互动机制，共同促进乡村学生健康成长。由于各种原因，现在外面的家庭教育、学校教育、社会教育之间还存在一定程度合作不平衡、机制不完善等现象。农村家长受到文化水平和教育理念的限制，普遍存在单一性说教的现象，对孩子的教育管理方法比较单一。隔代抚养的家庭，祖辈与孩子之间存在代沟，管教方式上容易放任和溺爱。为了孩子不要烦或者不闹，往往一贯的依着孩子，玩手机游戏聊天看动画片。既对孩子的视力有很大影响，孩子身体素质脆弱，更重要的是孩子缺少沟通，性格比较偏激甚至于偏向暴力。在孩子的学习辅导方面也力不从心，忽视对孩子的学习和生活习惯的养成等。如何让教育更加贴近农村学生的本真场景和真实需要，如何更好地构建农村校家社合作育人机制并促进其良好地运行，是值得思考和关注的问题。

    一是彰显学校主体智慧，充分发挥学校育人的主阵地作用。学校可以积极开展对家长的定期培训、在线教育、咨询辅导等，针对不少家长在外地的情况，可以用家校“隔空对话”“连线互动”等方式，帮助父母提升育人素养。学校要在家庭教育指导服务的路径选择中担任可为、有为的角色。在加强家校合作过程中，也要明确家庭与学校各自的教育职责和界限，既担负各自责任，又能合作互补。

    二是架设学校与社会之间的桥梁，有效构建校社合育机制。学校要重视对社会资源的开发和利用，积极寻求社会专业机构和人士的指导与帮助，为学生的课外活动和社会实践提供重要支撑。学校还可以充分挖掘乡村资源，找寻自己独特的场域和本土特点，尽可能引导学生走出校门、走进自然、体验生活、开拓视野。社区村委也可以与学校积极开展交流，为家长和孩子做一些有针对性的辅导和服务，共同促进学校与社区合作育人体系的完善。

    三是联通家庭和社会场域，积极构建家社合育机制。要多给家长创造参与社区活动和培训的机会，或者结合乡土文化特点，组织家庭之间的学习共同体，帮助家长加强与社区、与外界的联系，提升他们的育人意识和理念。