活动环节

活动体现

一、 明晰目标，展开活动探究。

1.通过查阅词典和网络了解什么是家风，良好的家风有哪些。

2.自学习近平总书记关于注重家庭家教家风建设的重要论述精神，作为活动的指导思想。

3.孩子们收集名人的家风故事。

4.请家长配合活动给孩子写一封家书，并帮助孩子写好自己家的家风小故事。

  充分调动学生参与活动的积极性，让每一个孩子都参与到活动中来。在查阅资料的过程中也增长了课外知识。在活动中，孩子们明确了自己家的家风，并以此指导自己的行为。

二、实践体验，深化活动内容。

1.名人家风我探寻

探寻名人的家风故事，感知优良家风对塑造人品质的巨大作用，明确什么是优良家风。

2.一封家书我来读

拿出父母写的一封家书，认真研读家书，感受父母的用心良苦。在读家书中感知自己家的优良家风。

3.家风故事我来讲

在父母的帮助下，孩子们写出属于自己家的家风小故事。我们勇敢地站上周一升旗仪式的主席台，站上班会课和晨会课的讲台，把我们的家风故事讲给大家听，把优良的家风传扬。

4.优秀家庭我来评

一个个动人的家风故事，一个个优秀的家风家庭。孩子们认真观看着优秀家风家庭的展示材料，为自己心目中的优秀家庭投出宝贵的一票。一次投票就是一份认同，优良的家风伴学府孩子们健康成长。

1.孩子们在探寻名人的家风故事的基础上，对优良家风有了更清晰的认识。从名人故事中感知优良家风对人的重大影响。

2.孩子们认真地读着爸爸妈妈写给自己的家书，情动处热泪盈眶。

3.孩子们兴致勃勃地讲起了自己家的家风故事。优良的家风在校园里传扬，在孩子们心中传承。

4.人人都参与到优秀家风家庭的评比中来，学习继承优良家风，让优良的家风在孩子们心中扎根，陪伴孩子们学习和成长。

三、内化行动，实施综合评价。

1.全面性

   全面从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生价值观和核心素养的培养与形成，体现评价即育人的原则，促进学生素质的全面和谐发展。制定灵活全面的评价方案，避免繁琐和形式化，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

2.自主性

学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。 孩子们通过自己的努力和老师与家长的协助收集和讲述了一个个动人的家风故事，他们既享受了过程的快乐，又得到了优良家风的熏陶。

3. 全体性

每个学生只要通过努力认真参与活动，至少能获得一个“家风传承好少年”称号，注重引导和激励作用。

孩子们通过网络收集资料，请教家长、老师，讲述了一个个动人的家风故事，充分锻炼了孩子的能力。

1.老师通过收集、读、写、讲、评等多钟角度来评价学生的活动表现，提高了学生参与活动的积极性，让更多孩子愿意参与到活动中来，在活动有出色的表现。

2.充分发扬民主，鼓励每个年级、每个班级轮流参与到活动中来，面向全校所有学生，让每个孩子感受到活动的乐趣，在活动中有所收获。