《地球的形状》教学设计

教学目标：

过程与方法：

1、能够搜集有关地球的资料，提出关于地球形状的一些问题。

2、能够通过计算对地球的大小作出解释。

科学知识：

1、知道地球的形状和大小。

2、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

情感态度和价值观：

1、体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。

2、认识到科学是不断发展的。

教学重点：体验科学探究中运用想象建立假设及解释的重要性。

教学难点：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

教学准备：地球仪、地球形状的相关多媒体资料等。

教学流程

1、问题引入

师：同学们，地球是什么形状的呢？板书：球形

可是在过去谁也没见过地球是什么模样，人们只能看到一望无际的陆地和无边无垠的海洋，那么人类究竟是怎样认识地球形状的呢？让我们今天就踏上人类认识地球形状的旅程吧！

生：利用已有的知识经验回答地球是什么形状的。

2、经历探究

师：同学们，古代人可能会把地球想象成什么样的呢？板书;古代

猜想古人是如何猜想地球的。

师：课前我让同学们收集一些人们认识地球形状的一些资料，下面我们交流一下古代人是怎么认识地球的？你们怎么评价他们的这种观念呢？板书：猜想——有根据的猜想。

交流评价

师:同学们，当你站在大海边，看到远处的船只向你驶来，你通常看到的是什么现象？当船只离开港口远航的时候你又看到了什么现象呢？这个现象会使你产生什么想法呢？

借助生活经验思考问题，尝试解释现象。

师：那么我们就来一次模拟实验，我们让你叠的小船在地球仪上航行，看看是否和我们刚才讨论的结论一样。在做这个实验的时候我要求：站在海边的人观察时眼睛要平视地球，而开船的人要控制船的速度，不要太快，慢慢体会。两个角色每个人都要扮演一次。

生：模拟实验

师：我们再把船放在桌面上航行，用同一方法观察，看看和刚才有什么不同。由此你想到了什么？

生：进行对比实验，思考总结。

师：这是有了这些善于留心观察周围事物的人，又将认识地球形状的程度加深了，从而出现了一些勇敢的航海家去探索和实践，来证实我们刚才的猜测。板书：探索与实践

师：谁来讲讲航海家的故事？

生：利用搜集来的资料讲故事。

师：正是因为麦哲伦的勇敢的实践他坚信地球是球形的这个信念，人类才第一次验证了这个伟大的猜想——地球是球形的！也就是从这一刻起，人们才一致把我们所在的世界称为“地球”我们应该为他鼓鼓掌！我们像不像足不出海的体验一下这个伟大的旅程？那还等什么，快开动你的小船，在地球仪来一次航海旅行吧。

生：模拟环球航海旅行。

师：随着科学和技术的发展，进一步证明了地球是圆球形的。板书：现代

师：你们对现代人类探索地球都有一定的了解吧，给同学们介绍一些你知道的事情。板书：精细观察。

3、总结提炼

师：让我们整体来回顾一下人类认识地球形状的旅程吧！（播放资料片）

师：这节课我们虽然只用了四十分钟的时间，却经历了人类从古至今漫长的认识地球形状的历程，我们下面概括的说出人类认识地球形状经历的过程。

学生总结概括，教师画出重点词：猜想——实践——精细观察

4、激发兴趣

师：人类认识地球的大小也同样经历了这个过程，时间关系在这里就不细细品位了，回去自己查阅资料。我下面给你们一些有关地球大小的数据，根据这些资料，你能算出什么有趣的假设来。

师：同学们，这节课就要结束了，你此时此刻有什么感想呢？

生：谈出自己这节课的体会。

板书设计：

地球的形状

      球形    古代：猜想——有根据的猜想——探索与实践

              现代：精细观察