大家好，今天有幸聆听了王教导执教的《声音的产生》一课。我们的地球因为有各种各样的声音，所以充满生机。我们人一生下来就生活在充满声音的环境中，感知着各种声音，由声音从外界获得各种信息，声音对我们的生活产生了极大的影响，所以我们很有必要研究声音。教材几经改版《声音的产生》《声音的传播》一直在列，可见其在小学科学中的重要意义。

一、教者从符合学生的年龄特点出发，“听声音，猜物体”的游戏激趣，激发在场每个人都有的听觉，引起学生对声音的关注，引起大家的共鸣，“唤醒”学生对声音的直接认识。学生“听声音”这个过程积极调动了所有学生的听觉器官看似简单的一个听声音，其实这个活动很复杂，学生完成了聆听、思考、比较、分类、分析、概括、推理一系列简单探究。对儿童而言声音现象他们虽熟悉但缺乏形象思维，概念模糊，于是就就产生了疑问，声音哪里来的，怎么来的呢？

　　二、分组操作，解决问题。
引导学生用各种方法制造声音，学生选择老师准备的实验材料制造声音，这是学生在好奇心的驱使下，乐于尝试，自主探究运用多种材料、多种思路，多种方法的过程，符合新课标中提出的动手与动脑 的结合，理解自然现象和解决实际问题 。

简单的动作，简朴语言，简单画图，简单归纳发声物体的共同点完全符合学生的认知和思维，

教师有扶到放，引导学生说出“搓、弹、揉等等”让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析，自然而然提出假设“发声”与“动”是否有联系。活动没有知识深度难度，旨在激发学生深层学习动机，切身体验声音产生过程，层层递进，，恰到好处，深层探究理解声音产生的原因顺理成章。这个探究是“触及孩童心灵的探究”过程。

三、再次利用实验从正反两方面收集事实，（验证假设。）
　　使三角铁、音叉、声带等物体发出声音，引导他们通过看、听、摸，甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。从此建立振动概念。

整堂课，王教导教态大方，和蔼可亲，精心设计，循循善诱，一环扣一环，层层递进，将学生从表象认知引向深层研究，是一次师生共同深度学习的科学探究，如有说错，大家指正。