【教学目标】

1.通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料，更加全面地认识化

石的科学价值。

2. 通过分析有关生命演化史的信息，从宏观的角度认识生命世界。

3. 运用化石证据，证明“人猿同祖论”。

【教学重点】

更加全面地认识化石的科学价值。

【教学难点】

通过分析有关生命演化史的信息，从整体的角度认识生命世界。

【教学准备】

教师材料：课件、南美洲和非洲的模型。

学生材料：阅读资料。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、用化石证明鸟类起源于恐龙

1.出示第一件展品。介绍：同学们，今天的科学课蔡老师带大家一起来参观一个生物博物馆。首先，大家看到的第一件展品是一具兽脚类恐龙化石。同学们对兽脚类恐龙有什么认识？知道哪些兽脚类恐龙吗？

2.学生汇报。

3.出示第二件展品。介绍：接下来，介绍第二件展品，你能看出它是谁吗？（鸵鸟）同学们，请你们仔细观察比较这两件展品，你有什么大胆的想法吗？

4.学生汇报。（鸟类是由恐龙演化而来的）

5.谈话：同学们，你们知道吗？你们完全具有伟大科学家的潜力。因为在1870年，英国著名博物学家赫胥黎就提出了跟你们一样的假说。但是同学们，假说是需要有证据才能成为定论的。你们的证据呢？或者你们希望看到什么证据？

6.学生回答。

7.出示第三件展品。介绍：好，同学们都很有想法。接下来我们一起在看看第三件展品。这件展品是1996年在我国辽西热河生物群中发现的，这是一具兽脚类恐龙化石，身体像鸡一般大，尾巴很长。科学家给它取名——中华龙鸟。仔细观察这具恐龙化石，你能发现什么与鸟类有关的信息吗？

8.学生观察，汇报。

9.播放视频。

10.展示第4、5、6件展品。介绍：同学们，90年代在我国的辽西热河生物群中，还发现一系列带羽毛的恐龙化石。例如：中国鸟龙、孔子鸟、始祖鸟

11.思考：同学们，看到这几件展品，你觉得化石有什么科学价值？

12.学生汇报。（为鸟类起源于恐龙提供了证据。）

13.小结：用化石证明了鸟类起源于恐龙。

二、用化石证明大陆漂移说

1.谈话：接下来我们不急着看展品，蔡老师先给大家介绍一位伟大的科学家。你们认识他吗？魏格纳，德国气象学家。同学们了解这位科学家吗？

2.学生介绍。（大陆漂移说）

3.谈话：是的。魏格纳在1912年提出了大陆漂移假说。他认为起初全世界的大陆是连在一起的。那么同学们，假设这个假说是成立的话，那么我们将有可能在两块相连的大陆上发现什么？

4.学生汇报。（相似的物种、相似的岩层结构）

5.出示7号展品。介绍：嗯，大家的想法都很不错。接下来蔡老师将为大家展示今天的7号展品。这是一具中龙化石。有没有同学能介绍一下关于中龙的知识。

6.学生汇报。（中龙是最早下水的爬行动物，它是一种淡水爬行动）

7.教师补充：中龙的化石仅在非洲南部和南美洲的巴西被发现。

8.引发思考:同学们，你们思考一下，中龙化石的发现对魏格纳的大陆漂移说又起到了什么作用呢？

9.学生汇报。（证明南美洲和非洲原来是合在一起的）

10.出示8、9、10号展品。介绍：除了中龙之外，科学家们还在横贯南部个大陆中发现了犬齿兽化石、水龙兽化石以及舌羊齿化石。

11.提问：所以同学们，参观完7、8、9、10号化石，你觉得化石又具有什么科学价值呢？

12.小结：用化石证明了大陆漂移说。

三、用化石证明生物进化论

1.谈话：接下来，我们先来聊聊一本伟大的巨著《物种起源》，它是达尔文在1859年出版的，当时震惊了整个学术界。同学们知道《物种起源》的核心内容主要讲了些什么吗？

2.学生汇报。

3.介绍：达尔文提出了生物进化论。

4.思考：同学们，你们觉得化石能对生物进化论的成立又提供了哪些证据呢？

5.学生阅读资料，小组讨论。

6.学生汇报。

7.小结：用化石证明了生物进化论。

四、感受生命的演化史

1.谈话：科学家们通过生物化石推断了地球生命的演化史。同学们看看这张生命的演化示意图，你能从中获得什么信息或者感想？

2.学生分组讨论。

3.学生汇报。

五、作业布置

查阅资料，撰写一篇有关化石是如何为“人猿同祖论”提供证据的短文。