第15课　珍惜水资源 

【教学内容】

《珍惜水资源》是苏教版科学三年级上册第四单元《地球上的资源》第四课。本课属于“物质科学领域”中“水是一种常见而重要的单一物质”中3~4年级要求。本课是学生在学习到地球上的水资源有河流和湖泊、地下水、海洋的基础上。本课是地球上水资源的总结课，意在引导三年级学生树立节约用水的意识，愿意从自身做起,节约、珍惜水资源。本课教学内容分三个部分：第一部分，了解水的用途及缺水的影响。首先调动学生的生活经验，引导他们尽可能多而广地列举水的用途，再讨论缺水对生活、工农业生产、运输养殖业等产生的影响，运用正反对比的方法让学生充分意识到生命、生产生活都离不开水。第二部分，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求。这部分安排两个活动：活动一，学生取水模拟淡水及海水的总量，在强烈的视觉对比中，体验淡水资源的有限；活动二，通过“供水者”和“用水者”角色扮演活动，体验淡水资源供不应求时就会越来越少，萌生节约水资源的意识。第三部分，认识一些节水方法。教材先用图片列举了农业、工业、生  活中的三种节水措施，丰富学生的认知，接着将落脚点放在讨论家庭中的节水措施，制订家庭节水方案，比较节水前后一周用水量的变化，激发学生身体力行,节约水资源。

【学情分析】

三年级的学生好动爱玩，在之前的学习中，他们经常听父母老师说水资源是有限的，可是他们心理会有一些疑惑，诸如水龙头一拧开就有水，到处都有水，怎么就说水是有限的呢？老师总要求我们主动节水，可是爸爸妈妈也没有主动节水，反而为了卫生让我们使用流动水冲洗。这些疑惑留在学生的小脑袋里，不能解决这些疑惑便不能将节水行动落到实处。所以针对这一问题，设计了体验淡水资源的有限让学生真切的感受地球上水资源的稀缺。

【教学目标】 

1.通过交流水的用途及缺水的影响，认识到生产生活都离不开水。 

2.乐于多人合作体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，能说出导致用水量增加的客观原因。 

3.了解一些节约用水的方法、措施，树立节约用水的意识，愿意身体力行，节约水资源。 

【教学重难点】

重点：体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求。 

难点：完成体验活动，分析导致用水量增加的原因。 

【教学准备】 

教师材料：教学课件。 

活动材料：托盘、注射器（20毫升）一个、1升量杯一个、标签纸、三个75毫升烧杯、红墨水若干，抹布，小水槽三个，勺子等。 

【教学过程】

通过之前的学习我们了解了很多关于地球上的水资源知识，今天这节课我们继续学习下一课。（板书：珍惜水资源）

一、了解水的用途及缺水的影响。

提问：你知道生活中，水的用途有哪些？

生：水可以用来洗衣服、做饭、拖地 、浇花 、洗车……

播放关于水的视频。

提问：在农业生产、工业生产中，水的用途你知道吗？

展示水在工业、农业、生活等各方各面用途的图片，提问学生，学生猜测或利用已有的知识回答。(图片展示)

小结：农业上，庄稼的生长需要用水灌溉。人们可以利用河道进行运输，水让车变整洁，海里的生物在海里自由的生长，让我们的世界变得丰富多彩。

谈话：如果没有水会给我们的生产生活带来哪些影响？

生：农田不能灌溉；船不能正常航行；工厂不能生产产品；不能洗衣、 做饭、洗车；不能冲厕所；不能养鱼 、养虾……

师：水在我们的生活中无时无刻都要出现。它有很多种角色，它非常重要。（板书：重要）

设计意图：在日常生活中，学生接触最多的是生活用水，很少有机会  去接触工业、农业、水产养殖等用水；由于大部分地区都用上了自来水，停水缺水的事很少能遇到，所以学生会以为水是“取之不尽，用之不竭”的，这些都造成了学生对水的价值、重要性的认识存在片面性。这个活动可以充分调动学生已有的经验，运用正反对比的方式，让他们了解水的更多用途以及重要性。 

二、体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求。

体验活动一

交流：看来我们的生活各个方面都离不开水。

瞧，地球上70.8%的面积为水所覆盖，但其中97.2%的水是海水，我们了解到海水是不能被人类所利用的，无法饮用的。那我们所能利用的就是余下2.8%的淡水，地球上的淡水资源是十分有限的，那么地球上的淡水究竟有多少呢？

师：冰川水是人类难以利用的两极冰盖，高山冰川和永冻地带的冰雪。地下水因为过度开采，越来越少，很多城市想很多办法补充地下水储量。能利用的是河流与湖泊和地下水的一部分。

教师演示，将预备好的1000ml水展示给学生。

讨论：假如地球上的水有1000ml，那冰川水有21ml、地下水有6.5ml、河流与湖泊水有0.5ml。老师给大家做一个演示实验，来感受一下。

注意事项：教师指导学生使用注射器量取液体，特别是0.5毫升水的量取。要强调注射器吸水时，把活塞推到头，头部完全浸入水中，慢慢拉动活塞，不能把空气吸进去。

谈话：大家知道水是没有颜色的，为便于我们的观察，老师已经在水中滴几滴红墨水。这样的１升水代表地球上的水资源总量，在取水到小杯子中注意什么呢？

强调：在取水过程中，强调不能将水洒出来。

小组活动，交流发现。

（1）利用注射器从中抽取21ml。提问学生这是什么水？（预设：冰川水。）并在PPT上做相应的图片展示。

提问：那你知道冰川水藏在哪里吗？

（学生回答：预设：藏在南北极中，很难被人们所利用。）

（师相机板书：冰川水）

（2）利用注射器从中抽取6.5ml。提问学生它是什么水？（预设：地下水）师讲解，这就是我们日常能利用到的地下水。展示相应的地下水图片。（师相机板书：地下水）

（3）利用注射器从中抽取0.5ml。提问学生这是什么水？（预设：河流与湖泊）师讲解，河流与湖泊可以帮助人们灌溉农田，补给地下水。（师相机板书：河流与湖泊）

（4）大烧杯余下的水是什么？（海水）

小结：冰川水是藏在两极的冰川中，人类无法使用。可供人类使用的水只有地下水、河流与湖泊水，是非常有限的。（板书：有限）

讨论：实验结束，说一说你有什么发现？

生：冰川水、地下水、河流与湖泊水只有一点点，海水很多，占了绝大多数。地球上的淡水资源是非常有限的。

交流：冰川水中大部分不能被直接利用；地下水中大部分属于深层地下水；再除去沼泽水、土壤中的水、被污染的水等，可利用的淡水资源就更少了。

设计意图：通过前面的学习，学生在一定程度上了解到淡水资源的缺乏，但究竟少到什么程度学生还没有概念。通过亲自动手操作和对比分析，在各种水资源总量的巨大差异中，他们会很容易意识到淡水资源的确非常有限。  

体验活动二

1．师：地球上的水是极其有限的，当面对七十亿人口，我们地球上淡水资源的使用情况又是如何呢？（生自由回答）

2．教师讲解操作步骤和注意事项。

接下来我们来玩一个活动叫角色扮演。请一位学生来扮演“供水者”，请1位学生扮演“用水者”。

谈话：这里供水者、用水者的行为在现实生活中分别指什么？

供水者指的是对一个地区可利用淡水的补充，像降水、调水等；用水者指的是各种用水活动，像生活、农业、工业用水等。

活动要求：

供水者每用小勺向盆中加水 1 次，1名用水者根据需求从盆中取水2-3次。

用水者每次取水都要说用水理由。（造成用水量增加的原因是多方面的，只要学生说得合理，都应该给予鼓励。）

注意事项：不要把水洒出来，保证活动的严谨性。

预测：活动开始，最后会发生什么呢？

发现：重复以上步骤，最终盆里的水取完。

小结：地球上的淡水资源供不应求，地球向人类供给一滴水，人类就将使用两滴水，所以地球上的淡水资源越来越匮乏。地球上的淡水供不应求。谈话：你认为哪些原因会导致用水量增加？

原因是多方面的，主要是让学生认识到用水量增加和人口数量增多有关。学生回答只要合理就行。

介绍：冰川水中大部分不能被直接利用；地下水中大部分属于深层地下水；再除去沼泽水、土壤中的水、被污染的水等，可利用的淡水资源就更少了。

交流：可利用的淡水资源更加少了还供不应求。

设计意图：通过“供水者”和“用水者”的角色扮演活动，让学生“设身处地”去体验、思考，在参与、体验中理解可利用淡水资源的供不应求及其原因。 通过活动让学生初步感受地球上的淡水资源越来越匮乏。

三、认识一些节水方法。

交流：面对水越来越匮乏，而人类的生产生活又离不开。为了珍惜宝贵的淡水资源，人们想到了各种节约用水的方法。（展示图片）

阅读：人类的生产生活离不开水。为了珍惜宝贵的淡水资源，人  们想到了各种节约用水的方法。

图片1：农田滴灌：利用塑料管道上的小孔，将少量水送到农作物根部进行灌溉。

图片2：循环用水：将生产过程中产生的废水经过适当处理后重复使用。

图片3：使用节水产品：新型抽水马桶能产生耗水量少、旋转快的强劲水流。

交流：面对以上节水措施，请你想一想，对于我们三年级的小朋友，我们在家中可以进行哪些节水措施？

小组讨论记录汇报。

播放节水小能手视频。

课后拓展：请大家为你的家制定一份节水方案，在坚持一周后比较用水量的变化。

小结：一滴水、一片绿，才是整个地球，节约用水、珍惜水资源刻不容缓，请大家从现在做起争做节水小卫士。

设计意图：在认识了淡水资源的重要性及有限性后，学生已经萌生了  节约用水的意识。本活动顺应学生的思维发展，先认识一些节  水方法，接着将落脚点放在制订家庭节水方案上，引导学生树  立社会责任感，将知识转化为行动，采取措施，身体力行，节约水资源。