16.人的呼吸

教材分析

《人的呼吸》是苏教版小学科学三年级上册第五单元《人的呼吸和消化》的起始课。是在学生对人需要每时每刻呼吸，呼吸意味着生命的存在这一已有认知的基础上，通过图片和文字说明引导学生初步认识人体的呼吸器官名称、位置以及作用，能够描述人体呼吸的过程。通过猜测、实验等一系列探究活动，逐步解开“人体暗箱”，比较人体吸进和呼出气体成分的不同。拓展活动使学生了解人、动物与大自然和谐相处，要植树造林，保护环境。

学情分析

三年级学生已有一定的科学探究经历和科学学习基础，具备了初步的科学知识和操作技能，但由于年龄较小，科学思维方式仍需加强。虽然每天都在呼吸，但到底哪些器官参与呼吸，这些器官在哪里，吸入和呼出的气体是否一样，学生不太清楚，似懂非懂，认知不够完整，普遍存在着模糊和偏差。

教学目标

科学观念：

认识鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺等人体呼吸器官作用及其作用。

科学思维：

能够有意识地关注人的呼吸，提高对人类生命活动的研究兴趣。

探究实践：

会用澄清石灰水比较吸进的空气和呼出气体的区别。

态度责任：

知道植物能吸收二氧化碳，放出氧气，懂得爱惜植物，保护环境。

教学重难点

重点：认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。

难点:用澄清石灰水比较吸进的空气和呼出气体的区别。

教学准备

澄清石灰水两杯、吸管、注射器、课件等。

教学过程设计

一、导入新课

1．游戏导入，憋气时有什么感觉？

2．学生谈感受。

3.教师揭示课题，今天我们就来研究人的呼吸。

4．关于呼吸你有什么想知道的或者要提的问题。

【设计意图：根据学生的年龄特点，通过游戏导入，激发学生科学探究的兴趣。】

二、探究新知

（一）探究吸进的空气和呼出的气体不同

1．提出问题：人吸进去的空气和呼出来的气体一样吗？

2．学生猜测：吸进氧气，呼出二氧化碳。引导学生认识到吸进的气体不全是氧气，呼出的气体也不全是二氧化碳。

3．出示实验材料：澄清的石灰水、针管、吸管等。

4.小组讨论，设计实验方案。

5．汇报交流，师生完善实验方案。

实验方案：往装有澄清石灰水的杯中分别注入空气和呼出的气体，观察有什么变化？

6．组长领取材料，学生分组活动，观察现象，教师巡视指导。

7．各小组汇报交流。

8．是否呼出的全是二氧化碳呢？

9．对照比较吸入和呼出气体成分表格。

10．小结：我们吸进的是富含氧气的空气，呼出的是含有大量二氧化碳的气体。

【设计意图：让学生亲历提出问题，做出猜测，寻找证据，交流分享，得出结论的探究过程，通过用手画，用眼看，用嘴说一系列方式认识呼吸器官及其作用。】

（二）认识呼吸器官，了解呼吸过程

1．你们知道吸进的气体和呼出的气体在哪个器官进行交换的吗？

2．小组讨论，完成记录单并画出各自的猜测。

3.汇报交流，实物展示小组图示。

4．除了这些器官还有哪些器官呢？

5．学生观看呼吸过程的视频，汇报呼吸器官有哪些，并且说说呼吸的路径。

6．了解各个呼吸器官的作用。

7.小结：各个呼吸器官协调工作，深呼吸体验。

三、拓展延伸

1．人和动物都需要呼吸氧气，为什么地球上的氧气呼吸不完呢？

2．学生讨论交流。

3．观看视频介绍。人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳；而植物进行光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。这样，空气中的二氧化碳不会越来越多，氧气也不会用完。

设计意图：通过人、动物与大自然和谐共生，让学生保护植被，植树造林，热爱大自然。

四、总结

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、我们呼吸时为什么要吸入氧气呢？下节课我们继续学习。

板书设计

16.人的呼吸

鼻 腔

咽 喉                 吸入富含氧气的空气

气 管                 呼出含有大量二氧化碳的气体

支气管

肺                    保护植被  植树造林