《天气和气候》教学设计

一、教材分析

《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课,本课紧接天气的影响，从天气拓展到气候，分四个部分展开教学内容。

第一部分：相对于认识天气而言，学生认识气候有难度，因为它是一定地区长周期的天气特征，不易把握，选取三个描述气候特点的典型短语，给学生一个“支架”，引导他们去描述当地的气候特点。

第二部分：气温和降水量是反映一个地区气候特点最核心的两个气象要素。以地区一，地区二气温情况，降水量情况统计图为研究对象，分析数据，描述两个地区的气候特点，通过判断，预测与决策等活动，学习运用气候特点规划生活。

第三部分：生活中，人民常常会聊到天气，说出很多描述天气和气候的句子，将学生耳熟能详的句子一一记录下来，引导学生换一种眼光去看，识别如何来描述天气与气候，明确天气状况与气候状况的区别。

第四部分：不同的气候下生活着不同的动物和植物。选取学生熟悉的三种气候类型，分别是雨林气候，草原气候和极地气候，引导学生指出其气候特征，列举生活在其中的动物和植物。二、学习目标

l  知道天气和气候的联系与区别；

l  能够说出气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征；

l  通过对不同地区气温，降水量等要素数据的分析和比较，指出其区别，并能据此进行判断，预测，决策等思维活动；

l  通过搜集资料，在已有的知识基础上，列举在雨林，草原，极地等常见气候下生活的动物与植物；

l  知道天气和气候与生物生存联系密切，树立保护环境爱护大自然动植物的意识。

三、重点与难点

重点：知道什么是气候及气候对生物的影响。

难点：根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。

四、教学准备：

教师材料：课件，视频。

学生搜集：四季的风景图片，不同气候下生活的动植物照片。

五、教学过程

（一）导入新课

1.教师播放天气预报视频，学生把获得的天气信息记录在活动单上。

2.我们可以从天气预报中获得未来几天气温，风向，风力，降水量，云量变化情况

3.归纳天气的概念，天气是指气温，风向，风力，降水等气象要素在短时间内的综合状况。

4.天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气变化的规律可以让我们更好的调节日常生活。

【意图解析】通过之前对于天气的学习，用天气预报总结概括各种天气要素，从而归纳天气的概念，让学生认识到天气对人类生产生活的重要性，同时也认识到天气是有一定变化规律的，激起对气候探究的欲望。

（二）讨论家乡的天气情况，知道气候是说什么

1．我们常常听说，有的地方“四季如春”，有的地方“常年炎热”，有的地方“四季分明”。（课件出示3种气候特点的图片）

2．“四季如春”就是四个季节都象春天一样……“常年炎热”是指每年天气都很热，常年高温……“四季分明” 是指春季、夏季、秋季和冬季四个季节的特征表现得很明显……

3. 归纳梳理气候的概念（在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候）。

4．天气和气候的区别。（天气时间短，变化无规律，很不稳定；气候时间长，变化有规律，比较稳定。）

【意图解析】由讨论家乡的天气情况入手，引导出气候的概念，强化对四季气候特征的认识。

（三）阅读与比较数据，分析两个地区的气候特点

1．课件出示两地区气象数据图片，并做读图引导（两地区的气温比较图横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示温度，红色曲线表示2015年气温变化趋势，绿色曲线表示2016年气温变化趋势；两个地区的降水比较图，横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示降水量，蓝色条形表示2015年降水量变化趋势，黄色条形表示2016年降水量变化趋势）。

2．从数据来看，哪个地区比较炎热？哪个地区降水量多？

3．地区二比较炎热（地区二的气温曲线变化走趋比地区一高）；地区一降水量多（地区一的降水量变化走趋比地区一高）。

4．预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是几月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？

5．今年地区一降水量最多的月份可能是7月（地区一2015、2016年降水量的峰值都出现在7月，平均值为150毫米，并且常年趋于稳定）；地区二全年最高气温大约46摄氏度（地区二2015年气温峰值出现在6月份44摄氏度，2016年气温峰值出现在7月份45摄氏度，气温峰值升高1摄氏度，并且全年气候有变暧趋势）。

6．如果你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时候去比较合适？

7．去地区一旅游选择5月比较合适（地区一5月份气温在20摄氏度左右，降水量适中平均在80毫米，不冷不热，空气湿度好，是领略地区一夏季地理风貌，体验风土人情，品尝各种美味小吃的最佳时机）；去地区二旅游选择12月份比较合适（地区二12月份气温在20摄氏度至25摄氏度之间，降水量为0毫米，不冷不热，降水量稀少方便出行，是欣赏地区二冬季自然风光，感受暧冬的最佳时机）。

【意图解析】通过对气象数据的分析，结合生活实际，解决自己生产生活中的问题，让学生深刻感受到天气和气候与自己的生活密切相关，激发学生的学习兴趣。

（四）学会用自己的话来说气候与天气

1．下面哪句话是在说天气，哪句话是在说气候？

2．昆明四季如春（说气候，时间长，变化有规律）昨晚一直在下雨（说天气，时间短，变化没有规律）；未来两天内有寒潮（说天气，时间短，变化没有规律）；北极全年严寒（说气候，时间长，变化有规律）；梅雨天马上要到了（说气候，时间长，变化有规律）；今天可真热（说天气，时间短，变化没有规律）。

3．你还知道哪些说天气和气候的语句？

4．说天气的语句有（风和日丽、暴风骤雨、阴转多云……），说气候的语句有（冬暧夏凉、海南全年皆夏、终年干燥少雨……）。

【意图解析】通过让学生对描述天气和气候语句的辨别，强化学生对天气和气候区别的认识，并能用科学的语言描述天气和气候。

（五）查阅资料，列举适宜在不同气候特征下生活的动物和植物

1．气候与动植物密切相关，不同的气候下生活着不同的动植物，让我们一起走进不同的气候，揭开不同气候环境下秘密世界的神秘面纱（播放视频《雨林守护的秘密》）。

2．不同气候类型的气温、降水量等气候特征不同，生活的动植物也不同，让我们走进几种典型的气候类型，共同探秘不同气候类型下生活着的不同动植物（课件出示图片）。

【意图解析】通过查阅资料，拓展学生的认知空间，把学到的知识应用到实际生活中，寻找到解决问题的最好办法，体现科学教育学科学用科学的初终。

六、板书设计

天气和气候