14.海洋

【教学目标】

科学知识：

1．知道海水中含有大量的盐类物质。

2．知道海水苦、咸是因为流入大海的江、河、地下水溶解的盐类物质。

3. 认识海洋为人类生存提供了各种自然资源和能源。

过程与方法：

1．观察地球平面图或地球仪，能初步描述地球表面海陆分布情况。

2．乐于探究海水与淡水的不同，学会搜集证据推理出海水比淡水含有更多的杂质。

3．通过制作简易海水淡化装置，体验海水淡化的简易方法。

4．通过阅读和交流，知道海洋为人类提供了重要资源。

情感态度与价值观：

1．能在好奇心的驱使下，探究海水苦咸的原因。

2．能在已有的知识基础上，与同学合作讨论设计淡水净化装置。

3. 了解海洋是人类的资源宝库，要保护好海洋环境。

【教学重点】

知道海水的组成及成因

【教学难点】

设计淡化海水的装置

【教学准备】

教师材料：课件，视频。

学生材料：模拟海水，蜡烛，勺子，木夹，打火机，石块，保鲜膜

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．师：前几节课我们学习了河流与湖泊、地下水，有没有同学知道黄河和长江最终流到哪里去了呢？

生：大海。

2．师：这节课我们将继续学习地球上含量最丰富的水资源——海洋。

3．师：说说你对海洋的了解。

猜一猜海洋占地球表面积的多少？

请同学们一起来观察一下这张地图，用格子纸附在上面数一数，海洋大约占地球表面积的多少？

［设计意图：从学生自身生活经验入手或者通过仔细的观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题］

二、海水的组成

1．师：海洋占地球表面积的70.8%，地球上有这么多的水资源，为什么我们还总说要节约用水呢？我们直接用海水不可以吗？

2．师：海水可以直接饮用吗？海水是什么味道的呀？关于海水你有没有想问的。

3．生：海水为什么又苦又咸呢？海水里面有什么呢？

4．学生猜测：海水中含有盐.......

5．师：我们如何来验证呢？对啦，我们可以用加热的方法来蒸干水分。接下来让我们来实验验证一下大家的猜想吧。      

6．实验一：蒸干海水和淡水，对比剩余物质

7．师：留在勺子上的白白的物质是什么？可以尝一点。没错，剩下来的就是盐类物质，海水中含有很多种不同的盐类物质，我们平时吃的食用海盐就是其中之一，平均每1000克海水中含35克盐类物质。正是这些盐类物质使海水又苦又咸。

海水中盐的浓度是人体体内的四倍，约为4%，而人体肾脏排泄盐的浓度最高不能高于2%。专家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的盐分，需要排出350毫升体内的水，不仅没有起到解渴的作用，还会失去体内更多的水！

8．师：流入大海的河水是淡水，为什么海水却是咸的呢？是的，江河流入大海时夹杂了陆地上的可溶性物质（大部分是各种盐类），每年大约有30亿吨的盐分被带进海洋，海洋表面有大量水分蒸发，收入的盐类不能随水蒸气升空，只得留在海洋之内，海洋就变得又苦又咸了。

［设计意图：通过实际观察模拟海水，知道海水的味道激发学生对海水成分的好奇心，让学生猜测海水的成分。通过对比实验验证自己的猜测。承接导入部分，江河最终汇入大海，江河是淡的而海水确是咸的，引导学生猜测并解释。］

三、淡化海水

1．师：海水约占地球上水资源总量的97.2%，而地球上可利用的淡水资源仅占1%，同学们有什么想法呢？

2．生：淡化水资源。怎样才能使海水变成可以饮用的淡水呢？

3．师：我们刚刚的实验把淡水蒸发到空气中去了，是不是可以借鉴这个方法来淡化海水呢？

同学们来开动脑筋设计一个淡化海水的装置。

4．实验二：淡化海水

5．师：我们利用水分吸收热量蒸发再遇冷凝结来从海水中收集淡水，这是一个很好的利用海水获取淡水的方法。同学们除了这个装置，你还能设计出别的海水淡化装置吗?

［设计意图：从实际生活出发，思考如何利用地球含量如此丰富的海水，实际与理论结合学以致用。］

四、丰富的海洋资源

1．师：海洋里有哪些生物？它生活在哪里？它有哪些生存的本领？

2．师：海洋中除了丰富的水资源和生物资源还有哪些资源？

3．观看影片。

4．师：地球上的海洋面积约为3.62亿平方千米，约占地球表面积 的70.8%，海水约占地球上水资源总量的97.2%。海洋里生活着 20 余万种生物，其中90%以上的海洋生物生活在浅海，还有许多生物生活在海岸边。除了生物资源，海洋还蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源，所以它被称为人类的资源宝库。

5．师：这些资源是取之不尽用之不竭的吗？我们要合理利用和保护海洋资源，与海洋和谐发展。

［设计意图：了解海洋是人类的资源宝库，意识到保护好海洋环境的重要性。］

【板书设计】

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