第2单元《研究土壤》单元概要分析

一、单元整体解读与学情分析

土壤是地球上非常重要的物质。土壤为植物生长发育提供和协调水分、养料、热量等必需的条件，为动物的生存提供栖息地。对人类的繁衍生息而言，土壤是不可或缺的重要资源，直接或间接地支持着人们的生产和生活。作为现代公民，具有关于土壤的知识、保护土壤的意识等等，是必备的科学素养。只有每个人都行动起来，才能形成善待土壤、善待生命的良好局面。

对儿童来说，土壤是非常好的走进大自然、认识大自然的载体。可以说，每个孩子都或多或少地有过与土壤亲密接触的经历。他们在低年级学习了《石头与泥土》《土壤与生命》两个单元，通过挖泥土、玩泥巴、栽小葱、养蚂蚁等活动积累了很多感性经验和对土壤的直观认识。但受限于认识水平，对于“土壤”这个科学概念，中年级的孩子还有很多不解之处。譬如，他们知道在土壤里能找到很多东西，但还不能把这些东西都算作土壤的一个组成部分，还没有“混合物”的概念。再如，对于决定土壤肥力的腐殖质，孩子们还是非常陌生的，还有待去进一步发现。

本单元以“研究土壤”为主题，强调体验和思维，将二者整合在一个个学习活动中。在学习方式上，本单元延续了低年级《石头与泥土》单元“玩中学”的方式，讲求的是调动学生多种感官，通过观察积累丰富的感性经验。在学习目标上，将思维发展凸显出来，注重精确描述、比较与归纳等思维技能的运用，将动手和动脑结合起来，在概念发展的同时促进学生科学思维水平的提升。学生从低年级的“泥土”的日常概念，逐步上升到“土壤”这一科学概念，也为后续的岩石概念的发展奠定基础。

二、单元目标解读与概念分析

（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：

初步了解地球上土壤的基本状况；初步认识大自然为人类生存提供了各种自然资源。

科学探究：

在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。

在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。

科学、技术、社会与环境：

了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。

（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的中年段要求。

14.3陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。

知道土壤是地球上重要的资源。

知道组成土壤的主要成分。

观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点；举例说出沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。

15.1地球为人类生存提供各种自然资源。

说出人类利用土壤进行农业生产的例子，树立保护土壤资源的意识。

三、单元构成与逻辑分析

本单元的设计，从学生的感性经验入手，通过四课的学习，帮助学生认识土壤的成分、类型，初步建立土壤的概念，树立保护土壤的意识。

第一课《土壤的成分》，指导学生观察从自然环境中采集的土壤样本，知道土壤并不是一种单一的物质，而是由很多成分构成的。第二课《土壤的类型》，指导学生观察土壤颗粒，了解人们根据沙粒、粉粒和黏粒含量的不同，将土壤分成三类。比较每一种类型土壤的不同，能举例说出每一种类型的土壤适宜生长的植物。第三课《肥沃的土壤》，指导学生通过观察表层和下层土壤的不同，发现腐殖质的存在。通过阅读资料，了解腐殖质对于土壤是肥沃还是贫瘠起决定性作用。通过做肥料袋的活动，了解腐殖质的形成过程。第四课《保护土壤》，指导学生讨论土壤对动植物和人类的贡献，再做水土流失的模拟实验，知道植物能保护土壤，最后讨论人类活动对土壤产生的不良影响，以及怎样保护土壤。

上述四课在总体上呈现递进关系。从土壤的成分入手，研究土壤是由不同的成分构成的；如果我们进一步对土壤中的颗粒加以区分，就可以按照土壤中三种颗粒含量的不同，将土壤分成三种类型，不同类型的土壤适宜生长不同的植物；接下来讨论土壤中的腐殖质，了解腐殖质的多少决定了土壤是肥沃还是贫瘠；最后讨论土壤对动植物和人类的贡献，以及如何保护土壤。

四、单元教学目标

（1）观察土壤，分析并归纳出土壤是由哪些成分构成的。

（2）能描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点，举例说出不同的土壤适宜生长不同的植物。

（3）借助操作活动解释腐殖质是怎么来的，有什么作用。

（4）能说出土壤的重要性，列举一些保护土壤的方法。

五、单元活动导图

六、课时安排