1.《空气占据空间吗》教学设计

【教学目标】

1.科学知识：空气占据空间；空气占据空间的多少可以改变，压缩空气有弹性。

2.科学探究：会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气有弹性；在科学事实的基础上进行预测和解释。

3.科学态度：培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识；愿意交流自己的探究结果，分享合作探究的乐趣，培养尊重事实、实事求是的科学态度。

4.科学、技术、社会与环境：感受压缩空气的用途。

【教学重点】

探究空气占据空间；探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

【教学难点】

理解空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

【教学方法】

自主学习、小组合作、实验探究

【教学时间】

   1课时

【教学准备】

小组实验材料：气球2X6=12个，饮料瓶12个（6个完好，6个有洞的），透明塑料杯、纸巾、水槽、注射器24个、实验记录单6份、毛巾。

演示实验材料：一盒粉笔、一杯水，气球2个，饮料瓶2个,1套“流不下去的水装置” （小口瓶、烧杯、漏斗、橡皮泥）。

【教学过程设计】

一、创设情境，导入新课

1．视频欣赏《乌鸦喝水》的动画片。

2．设问：故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？

3．生：……

（乌鸦衔来许多小石子放入瓶中，瓶中的水面不断上升，于是它就喝到了水。因为石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置空间，所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。）

［设计意图：常言道：“良好的开端是成功的一半”。作为一本书的起始单元的第一课，一定要采用符合孩子年龄特征的活动激发兴趣，聚焦话题。采用看动画片的形式一下子把孩子的好奇心吸引到课堂上来，通过“乌鸦喝水”的故事让孩子首先明白什么叫占据空间？学生对内容的兴趣和求知欲在不知不觉中油然而生。］

4．师举例：（展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。

生举例：同学们和桌椅占据了教室的空间等。……

师：这是一满杯水，水占据杯子的空间。

随后师去倒掉水，问：现在杯中有什么？（空气，也就是说空气占据了杯子的空间）

5．设问:空气，它是否像水、石子那样占据空间呢？

生预测。师板书课题。

二、初步探究：空气占据空间吗？

1．空气看不见摸不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢？同学们可以想出一些办法来验证一下吗？请同学们相互交流讨论，讨论出一种办法来证明。如果有困难，可以看下教材，也可以举手示意邀请老师一起参加你们的设计。

（将问题留给学生交流，给出时间，从交流中引发问题。）

2．初步验证：“大力士”都吹不大的小气球。

事先准备：取两个相同的气球，其中一个气球放入装有水的瓶中，用球嘴套住瓶口。挑一名瘦弱的女生吹气球；挑一名身体高大强壮的男生用力吹瓶中的气球。其他生观察并思考。瘪瘪的气球为什么在小女孩的手中变大了呢？为什么瘦弱的小女孩都能将气球吹得大大的，“大力士”却不能吹大瓶中的气球呢？

生解释：水占据了空间。

过渡：倒掉水，再吹气球。每组选两名学生吹气球，另外两名做好观察。

学生分组实验：吹不大的气球。

观察并记录，在记录单1上作出对现象的解释。

解释：空气占据了空间。

三、二次探究，自主实验：空气占据空间吗？

1．魔术实验——“纸的奇遇”

师：将一张纸扔进水里。

生：发现很快湿了。

师：我能让纸放到水里不湿。你们信吗？

（1）师演示实验：把一团纸巾放在杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣在水中，请生预测一下，纸巾会被水浸湿吗？为什么？

（将一张纸扔进水里，发现很快湿了。但老师却说，我能让纸放到水里不湿，激发学生的思考欲望比让他们直接做实验更具有意义。）

PPT展示实验要求：①纸要塞紧，不要掉下来。②杯子要竖直倒扣在水中。③竖直取出杯子后用干纸巾擦净杯口的水。

（2）生分组实验。观察并记录。

（3）小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？还有哪个小组想补充？

（纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）

实验失败的小组反思：为什么纸湿了？倾斜，有气泡

（4）小结：这种现象说明了空气可以占据空间。

 2．“流不下去的水”——“漏斗”变“漏堵”

事先准备：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住小口瓶。

（1）预测：水会漏下去吗？为什么？

（2）演示实验：快速向漏斗里倒水。

（这个实验老师要帮学生准备好材料和装置，不然学生在短时间内封好橡皮泥，难度很大。但是一定要提醒学生是快速倒入水，但是不宜漫过漏斗。）

（3）小组讨论：水漏下去了吗？为什么？橡皮泥在这里的用处是什么呢？（水不会漏下去，因为空气占据空间；橡皮泥的用处是堵住瓶口，不让空气跑出来。）

（4）实验失败反思：为什么水漏下去了？（密封不严实，倒水的速度慢了。）

过渡：做完了“漏斗”变“漏堵”的奇趣实验，大家觉得科学课好不好玩呀？想不想继续实验探究啊？那就用你端着的坐姿和好奇的眼神告诉我吧！

过渡：空气看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且大家都用自己的实验证明了空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间的大小可不可以改变呢？压缩后的空气会不会像弹簧那样被压缩呢？

四、再次探究：压缩空气有弹性。

1．师出示注射器，介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）。一会儿我们就挤压注射器里的空气。实验之前我们来明白我们的实验要求。

 2．PPT展示实验要求:

（1）把注射器的活塞向后拉一段距离，记下活塞的位置，将针口顶住橡皮。

（2）推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化，然后用大一点的力推动活塞，再松手观察活塞又有什么变化。（注意一定不能让空气跑出来。）

3．分组实验。并记录现象.

4．小组汇报：空气可以被压缩吗？你还有什么发现？

（空气可以被压缩，压缩空气有弹性。）

五、学以致用：压缩空气在生活中有哪些用途？

1．出示：充足了气的球，我们再用打气筒能向里面打些气吗？它会继续增大吗？里面的空气会怎样？

2．其实，空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪些物体应用了空气可以被压缩的性质？

（充气床垫、气钉枪、足球、喷雾器、车轮胎、充气拱门等）

六、巩固建构

分享本节课的收获。

【板书设计】

1．空气占据空间吗

                 空  气

                                         空气

                 空  气                  空气