新课程改革下科学素养在小学科学教学中的渗透

单位：宜兴市新建小学 姓名：黄凌皎

摘要：在新课程改革背景下，国家对小学科学教学提出了更高要求。本文通过对各课堂案例的研究与整合，让科学素养的教育理念充分渗透于小学科学课堂中，从而促进学生科学核心素养的发展，既有利于培养学生的创新精神和实践能力，同时对培养中华民族精神、增强社会责任感，树立正确的价值观等多个方面都具有重要指导意义。

关键词：新课程改革；科学素养；小学科学教学

一、引言

《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出，科学作为一门以研究性为主要特点的学科，是通过教师对学生的不断引导与培养，以学生的核心素养为主旨培养学生自身的创新意识、合作意识和探究意识，最终将学生逐步培养成德智体美劳全面发展的高素质人才。小学科学教学是实施素质教育、促进学生核心素养发展、培养学生科学素养的重要途径。将科学素养渗透于小学科学教学中，能激发学生学习科学的兴趣，培养学生的科技创新意识，提高学生的动手探究能力等等。本文的课题研究旨在通过深入分析科学素养在小学科学教学中的渗透策略与应用优势,寻求最优的教育方法，使科学素养的渗透能够更好地应用于小学科学课堂教学中，将教育理论与教学实践有机结合，发挥其最大的教学优势。

二、关于科学素养的教育理念

人们普遍认为，科学素养是知识、能力和态度的整合，具有复杂的结构，但其构成要素有哪些，不同的组织和国家有不同的看法。但科学课程要培养的核心素养是指学生在接受科学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。以培养“全面发展的人”为核心，其中，身心健康、道德品质、人文、科学、艺术、数学、语言、信息技术素养是基础，学习能力、思维能力、创新能力等是核心，合作能力、交流能力、问题解决能力等是应用。在科学素养的评价和培养中，要以知识为基础，以能力为核心，以应用为导向，重视在真实情境中的学习与应用。教师能将科学素养渗透于科学课堂中，对培养学生的创新能力与动手能力有着重大影响。

三、小学科学课堂渗透科学素养的策略

1. 渗透科学历史

中国文化博大精深，我国本身就是一个文化底蕴丰厚的国家，五千年的历史造就了各类学术巨著。从李时珍的《本草纲目》到沈括的《梦溪笔谈》，从古代的四大发明到如今高铁科技、信息技术的发展，都彰显着对科学的追求与探索，这种精神是值得小学生学习的。因此，在小学科学课堂上教师要注重教学设计，将有关科学知识的文化历史渗透到课堂中，更有利于培养学生的科学素养。以小学科学苏教版（2017）五年级上册《光的传播》为例，在讲解光沿直线传播这一科学知识时，学生对光是怎样行进的缺少理解，笔者通过播放视频动画，我国的科学家墨子发现的有趣现象：小孔成像，并且提问“这个有趣的现象和光的行进路线有什么关系呢？”通过形象有趣的动画视频将古人研究小孔成像的过程渗透到科学教学中，既能引导学生运用所学知识进行解答，还能让学生在实验设计、问题研究等方面的加持下，提高学生的科学素养。

 再以小学科学苏教版（2017）五年级下册《昼夜交替》这一课为例，在讲述到“为什么会产生昼夜交替现象”这个问题时，很多学生基于自己已有的知识立马会回答是“地球的自转”，笔者在解释这个问题之前会顺势引到“人类研究昼夜交替现象经历了漫长的过程”，从古时候的神话传说把太阳比作三足金鸟到古希腊学者提出的“地心说”，再到哥白尼提出的“日心说”，将这一系列科学历史文化渗透到课堂中，既让学生了解到了不同时期人类对昼夜交替现象的解释，又能激发学生的探索意识和科学研究的兴趣，提高学生的科学素养。接在，在本单元最后一课《四季的循环》这一课中，笔者以诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”为导入，让学生体会其中的意境，初探其中蕴含的科学道理，再让学生比赛“谁能一口气背出与春、夏、秋、冬有关的诗句”，学生争先恐后抢答背诵，这样的导入设计在教学时，以多媒体课件和模拟实验帮助学生热情参与此项科学探究活动，旨在给每一位学生独立思考的时间，也是培养学生精细加工信息的习惯，激发学生的学习热情，实现自身科学素养的切实提高。

2. 创设科学情境

如果在“我说你记”的环境氛围下进行科学实验，教师开展较多的演示实验，让学生动手操作具体实验的机会很少，所得到的效果反而成反比。而创造合理有趣的科学情境对学生的思维能力有一定的影响，教师要通过多种方式创设合理有趣的科学情境，吸引学生积极主动地参与其中，其注意力就会集中于课堂，为培养学生的科学素养奠定基础。以小学科学苏教版（2017）五年级下册《昼夜交替》这一课为例，在提出“什么情况会产生昼夜交替现象？”后，引发学生对昼夜交替现象的产生原因提出多种猜想后，笔者自制教具，用落地灯模仿太阳，大号地球仪模仿地球，在地球仪上贴上国旗代表中国，为使实验效果更明显需要在黑暗环境中进行实验。让学生自己对自己提出的猜想进行验证与实验操作，这个环节让学生从光影的明暗理解白天与黑夜，从运动的角度去解释昼夜交替变化，能够快速吸引学生的注意力，充分调动学生上课的积极性与主动性。再例如苏教版（2017）五年级下册《升旗的方法》这一课的教学中，在课堂导入阶段，教师要改变谈话式教学，笔者自制教具简易的定滑轮装置，通过现实情境让一名瘦弱的女生可以将班级里最胖的男生升起，引发学生的惊叹与思考。在学生产生好奇心时，教师立马顺势向学生提出问题“是用了什么工具和原理？”激发学生思考与交流，再借助多媒体课件讲解知识点，让课堂效率事半功倍，将科学知识渗透于科学情境中，既联系实际又逐步培养学生的科学素养。

3. 联系实际生活

科学其实是一门灵活性强、涉及知识范围较广的一门重要学科。小学阶段所有的课程中，科学是最贴近生活的。所学的知识是对社会生活现象的解释，要求学生认真思考如何解决自己生活中的实际问题。在小学科学教学中，教师要让科学知识与实际生活充分整合，实验教学的设计应与生活息息相关，在实验讲解过程中也应插入一些生活实例，例如三年级上册“食物与营养”这一课中的“检测食物中的营养成分”这一实验，就与我们的生活、饮食有关，教师可以通过解释生活中的例子来加深学生对知识点的印象，使学生对所学的知识感兴趣，可以给学生讲解三鹿奶粉事件，这一案例不仅让学生学会了淀粉的检测过程，更引发了学生对社会生活的思考、对社会热点的关注。再以三年级下册“石头上的植物”这一课为例，在生活中最容易取到也最常见的植物就是苔藓，可以直接将带有苔藓的石头进入课堂，在后面的实验中就可以就地取材，让学生近距离观察苔藓植物的特点，激发其思考。

四、小学科学教学渗透科学素养的应用优势

1.有利于激发学生对科学的学习兴趣

教师以培养学生的科学素养为目标，通过指导学生对科学知识的探究，引导其寻找到知识背后深藏的科学证据，这一过程可以激发对科学学习的兴趣。常言道，兴趣爱好是学生自主学习最好的老师。夸美纽斯也曾说过：“用一切可能的办法激起儿童的求知和求学的欲望。”学生一旦对学习科学产生了浓厚的兴趣就会把它看作一件快乐的事情，调动学习积极性，从而释放巨大的潜能。学生越喜欢科学就对学习科学越有兴趣，久而久之，通过长期的积累就会提高其创新能力与动手能力，积淀一定的实验操作技能，为以后步入初中学习物理、地理、生物、化学等奠定知识和能力上的基础。我们都知道，学生对新奇的事物有一种好奇心，而生动有趣的科学课堂往往就会保持学生对科学学科学习的好奇心。极大的学习兴趣，可以使学生在轻松愉悦的环境中学习。通过小学科学学科实现科学素养的培养，让学生将被动学习变为主动学习，这既激发学生的学习兴趣也形成了一个良好的教与学循环，使学生掌握正确的学习方法。

2.有利于联系实际解决热点问题

小学生的记忆力相对较弱，如果教师只是通过口头讲述科学知识，很难让人记住，但将科学素养渗透到科学课堂中，这就有利于与生活实际密切相连，实际生活不仅包括学生的日常生活，还包括当今社会中面临的各种热点问题。比如学习六年级下册“理想的家园”这一单元时，可以联系实际，由于科技的高速发展，社会环境和生态系统不断被破坏，已经成为影响社会可持续发展的问题。为了能够改善这样的现状，实现社会的可持续发展，培养学生保护环境的意识，增强学生关注热点问题的意识，从而积极关注生活，关注社会热点问题，联系实际。

3.有利于满足学生的情感需要

学生在成长过程中，他的认知变化会伴随着一定的情绪体验，而积极的情绪更有利于满足学生的情感需要，激发学生的学习积极性。将科学素养渗透到小学科学教学中会形成感性的认识，而这种认识会加深学生对科学知识点的理解。恰当发挥其作用，化抽象为直观，化枯燥为生动，这也有利于培养学生的观察力与思维能力。比如，在讲解五年级下册第一单元“显微镜下的生命世界”中《搭建生命体的“积木”》这一课时，大部分学生对什么是细胞这一概念很模糊，比较抽象不易理解，对科学的情感是抑制的，此时让学生把细胞比作玩具“积木”，“生命体就像由一个个积木搭成的”进行直观感受，教师再通过适当地引导并提出一些有针对性的问题，那学生在参与过程中都能怀着一种积极的情绪去体验，从中获得比较直观的理解，进而上升到感情层次，从而达成情感态度价值观目标。

五、结语

小学科学教学活动是以学生为主体的探究式教学活动，主要目的就是培养学生的科学思维能力，提高学生的科学素养。而在小学科学教学过程中，培养学生的科学素养是一个长期的过程。这就需要教师长期开展有效的科学教学活动，将科学素养的教育理念渗透到每一节常态课中，注重渗透科学历史，创设合理有趣的科学情境，科学知识要联系实际生活，使每个学生的科学素养都能得到显著的提高。