万以内数的初步认识
教学内容：课本38-41页
教学目标：
1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数
感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。
2、使学生在数数的过程中进一步体会十进制计数法，了解数与数之间的联系。
3、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作
意识。
教学重点：
会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。
教学难点：
体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。
教学准备：
算盘、课件。
教学过程：
一、先学探究，引入课题
1、拨珠数数
   在算盘百位上，一百一百地边数边拨，从一百数到一千。
2、读出下面的数，并说一说它的组成。
  375    309    420    200
3、想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？
二、共同探究，学习新知
1、教学例5.
出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数——万以内的数，板书。
2、提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？
小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。
七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。
引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。
你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。
学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？
这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。
3、教学“试一试”。
学生尝试独立完成练习。
集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。
4、教学例6.
下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。
出示例6的课件。
学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。
接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。
学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。
一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。
    课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。
到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？
三、练习提升，强化巩固
1、在算盘上一边拨珠一边数数
（1）一千一千地数，从一千数到一万
（2）一百一百地数，从八千八百数到一万
（3）一十一十地数，从五百八十九数到六千
（4）一个一个地数，从四千九百八十八数到五千
教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。
2、出示数轴图
谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。
3、出示方块图
我们要数什么样的方格图，几个千，几个百呢？引导学生数一数后填写。
4、看图，读一读，写一写
完成“想想做做”第4~5题后集体评价。
5、写出横线上的数
提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。
四、课堂小结
提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？
归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。
板书设计
万以内数的认识
10个一千是一万
万位

教学后记：

第六课时  万以内数的读写  
教学内容：课本第41-42页
教学目标：
1、掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写，进一步理解理解写数、读数的原理、方法，积累读数写数的经验，进一步感受万以内数的含义，逐步发展数感。
2、学会几千加几百和相应的减法计算，能正确地口算得数。
3、培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养
教学重点：
中间有0、末尾有0的数的读写。
教学难点：
中间有两个0的数的读写。
教学准备：
算盘、课件。
教学过程：
口算
50+20     65-10     12-8     75-60     30-20    41-21    8+45
23-15     63-60     40-30    74-20     10+32    46-6     48-8
一、复习导入
1、老师说，你们拨。
（1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（    ）。
（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（    ）。
（3）5个千组成的数是（    ）。
引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，教师把答案写在黑板上面。
比较第（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？末尾不管有几个0都不读。
2、读出下面各数。
509、103、540、604
上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0的时候怎么读。
3、引入课题：今天我们继续学习万以内数的读写。
二、探究新知
1、在算盘上拨数
出示教材例7，
请同学们在算盘上面拨一拨四千零六十、七千零三，并说一说这个数是由（    ）个千和（    ）个十组成的。4个千怎样写？（写0占位）怎样读；6个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书）
我们合起来把这个数读一读。
老师说，你们拨：3个千、6个十
                8个千、2个十
这两个数怎样读。
指导学习右图：7个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个0），怎样读呢？引导有两个0只读一个0并板书；3个一怎样写？怎样读？
这个数合起来读作：七千零三。
老师说，你们拨。
                5个千、8个一
                2个千、3个一
小结：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。
写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。
三、练习深化
1、出示算盘图，写一写，读一读算盘上表示的数。
学生独立完成后师问：如果让你把这三道题目进行分类的话，你准备怎样分？
第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0.
第2幅图中间有两个0，我们也读一个0.
2、完成“想想做做”第2题。
出示题目后师指名回答。

3、写出横线上的数
出示题目。
在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。
（1）我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的？
我们写数时也要从高位开始写。四千在千位上写4，那有几个百？没有应该写几？2个十在十位上写2，8个一在个位上写8.
（2）谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写？
    六千在千位上写6，几个百？怎么写？（0）几个十怎么写？（0）几个一？（在个位上写9）
（3）一万怎么写？
4、填空
   7个百是（     ），9个千是（    ）。
   5020里面有（    ）个千和（   ）个十
   4个千和9个十组成的数是（      ）。
5、算一算
   出示
   5000+700       700+5000     5700-700      5700-5000
600+3000       3900-900     8400-8000     4000+200 
独立完成后集体评价。
总结：我们写数的时候一定要从最高位起，一个数位一个数位去写。
6、连一连
集体独立完成后，师指名问问是怎样想的？一定要引导学生利用数的组成说。

6、按规律写数
出示
2997、2998、2999、（    ）（    ）
1700、1800、1900、（    ）（    ）
7070、7080、7090、（    ）（    ）
师说：把你发现的规律在小组里面说一说。指名汇报你发现的规律后完成这一题。
四、反思总结
提问：今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？
归纳：
1、读数时，中间有一个0或两个0都只读一个哦0，末尾的0不读。
2、写数时，要从最高位写起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。
板书设计

万以内数的读写 

四千零六十  4060  
七千零三   7003


读数时，中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不读
写数时，要从最高位写起，数位上是几就写几。