千以内的数的读写

教学内容：课本第31-33页
教学目标：
1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。
2、使学生在认数过程中，理解写数、读数的原理，进一步积累写数、读数的经验，在感受数的含义中逐步发展相应的数感。
3、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。
教学重点：
三位数的写法和读法。
教学难点：
末尾有0和中间有0的数的读写。
教学准备：
计数器、配套光盘
教学过程：
口算练习
50+12    10+31    61-4    89+9    82-40    63-50
6×4     15÷3    9÷1    16÷4   9×3     9÷1+8
一、复习激活，引入新课
1、一个一个地数，从489数到502.
2、数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？
3、读写两位数。
师在计数器上面分别拨出400、420、425，提问：这个数怎样读？为什么这样读？
4、揭示课题
二、主动尝试，学习新知
1、教学例3.
（1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。
（2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（    ）个百、（    ）个十和（    ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？
（3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？
预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。
预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（    ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？
    出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？
    末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。
2、教学“试一试”
出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。
小组汇报后总结：
左图的末尾没有算珠，只写不读。
右图的中间没有算珠，既写又读。
三、反馈检测
1、完成“想想做做”第1题。
提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？
学生回答后填数轴。
师问：200和700，哪个数比较接近1000？
2、完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。
3、完成“想想做做”第3题。
出示后指名作答，集体评价。
师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？
师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。
4、完成“想想做做”第5题。
学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？
学生交流、合作完成练习。
5、完成“想想做做”第6题。
学生独立完成后师生讨论解题规律。
5、完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。

四、课堂总结
这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？
我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。
板书设计
千以内的数的读写

五百   五百三十四    一千      六百四十     六百零四
500       534        1000        640           604