有余数除法的认识

教学内容：教科书第1-2页例1、例2，第3页想想做做
教学目标：
1、初步理解有余数除法以及余数的含义，知道余数要比除数小。能正确写出相应的除法算式，能正确读写有余数除法的算式。
2、使学生参与数学活动的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验，发展初步的比较、分析、抽象和概括能力，增强数学应用意识。
3、让学生感受数学与生活的密切联系，增强与他人合作的意愿，培养主动参与数学活动的态度和习惯。
教学重点：
初步理解有余数除法以及余数的含义，知道余数要比除数小。能正确写出相应的除法算式，能正确读写有余数除法的算式。
教学难点：
   理解有余数除法以及余数的含义。
教学准备：
课件 小棒
教学过程：
一、口算
24÷4=    36÷9=     12÷3=    5×4=    24÷8=
21÷3=    8×7=      42÷6=    6×9=    7×4=
二、复习铺垫
1、操作并解答．
（1）把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是怎么分的？
（2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放几堆？你是怎样想的？
2、列式、计算，指明口述解题思路．
30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？把15 盆花平均摆成5 组，每组摆几盆？
过渡：把一些物体平均分，可以用除法算式来表示。这节课我们继续学习把一些物体平均分。
三、探究新知
1、教学例1
（1）出示例1，了解题意
（2）分一分。在小组内把10枝铅笔分别按每人2枝、3枝、4枝、5枝给小朋友，并把结果记录在书上的表格里。
先指导操作，后自主活动，教师巡视指导。
（3）说一说。组织全班交流，确认每次分得的结果。
观察表格，想一想把一些物体平均分，可能出现哪两种情况？
把这些结果按有没有剩余进行分类。
指出：日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种是分后有剩余，但不够分。（揭示课题 ）
（4）写一写
     像这样平均分后有剩余的情况，也可以用除法算式表示。
观察比较，10÷2=5（枝）10÷3=3（人）……1（枝），说说3（人）表示什么？1（枝）表示什么？（认识余数，表示平均分后余下的部分。）
10÷3=3……1 读作：10除以3等于3余1
学生读一读算式，说一说被除数、除数、商、余数的含义，商和余数的单位。
（5）说一说
     说出下列算式中的商和余数，再读一读算式
     17÷3=5……2     25÷7=3……4
（6）试一试
你能把每人分4支的结果用除法算式表示吗？
学生列式，组织反馈，说出算式的含义，商和余数的单位。
2、教学例2
（1）谈话：这里有4根小棒，用四根小棒能摆几个正方形？（学生摆正方形）
     用8根小棒能摆几个这样的正方形？你怎么知道的？
（2）如果像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？学生摆一摆，并填写书上的除法算式和表格。说说除法算式所表示的意思。
（3）交流：比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现？
     指名汇报，如果余数等于除数或比除数大，就要怎样？所以在除法算式中，余数要比除数小？板书  余数都比除数小
3、小结：通过例1和例2的学习，你学到了哪些知识？
四、练习
1、想想做做第1题
   学生独立完成操作和填空，并交流列出的算式，以及算式中各部分表示的意思。
   比较：上面的两题有什么相同的地方和不同的地方？
2、想想做做第2题
   学生说说图意，独立完成填空。
   反馈，说说算式的含义。
3、想想做做第3题
   引导看图，从不同的角度说图意，完成填空，交流算式，说说没到算式的商和余数表示的意思。
五、思维训练
   有38本课外书，每个小朋友分4本，可以分给几个小朋友？还剩几本？
六、总结谈收获