十几减8、7
【教学内容】苏教版小学数学一年级下册第10、11页例4、“试一试”和“想想做做”。
【教学目标】
1.在具体情境中，自主探索十几减8、7的多样化口算方法，进一步学会“想加算减”的计算方法，能正确进行口算。
2.经历计算方法的探索过程，体验由直观到抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，发展形象思维和抽象思维。
3.在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的的习惯，发展主动探索意识，体会数学知识之间的联系。
【教学重点、难点】
重点：掌握“十几减8、7”的计算方法，能正确进行口算。
难点：理解“十几减8、7”的不同算法，体会“想加算减”的便捷。
【教学准备】教师准备算式卡片；学生每人准备20个小方块，0~10数字片。
【教学过程】
一、口算练习
（1)9+4=     9+2=      9+6=     9+9=
13-9=    11-9=     15-9=    18-9=
（2）7+5=     7+7=     7+6=     7+4=
8+6=     8+7=     8+3=     8+8=
二、教学例4
1.情境导入。
出示例4主题图。
谈话：仔细看图，你知道了哪些条件和问题？
预设1：一共有15个橙子，卖给小熊8个，还剩多少个？
追问：你怎么能一眼看出来一共有15个橙子？
预设2：盒子里有10个橙子，盒:子外有5个橙子，所以一共有15个。
提问：要求还剩多少个，怎样列式？为什么要用减法算？
2.探索算法。
提出要求：15-8的得数是多少呢？请小朋友自己算一算（有困难可以用小方块摆一摆），再和同桌说说自己是怎样算的。
学生独立思考，再与同桌交流。
3.交流算法
教师组织学生汇报。
预设1：边操作小方块边说计算过程，先从15个小方块里拿走单独的5个，15-5=10;再从一列10个中拿走3个，还剩7个，10-3=7.
追问：为什么要再次拿走3个？
预设2：先从一列10个小方块中拿走8个，还剩2个，10-8=2；和多出来的5个合起来就是7个，2+5=7。
追问：都是借助小方块摆一摆，这两种方法有什么不同？
预设3：先想8加几等于15,8+(7)=15,所以15-8=7.
指出：这是“想加算减”的方法，谁能再来说一说他是怎么想的？
4.比较。
引导：小朋友们，回顾一下刚刚介绍的几种计算方法，大家都听懂了吗？选择其中一种和你的同桌再说一说具体思考过程。
提问：你觉得哪一种方法最简便？
指出：计算15-8可以有很多方法，但如果知道和15-8有联系的加法算式8+7=15,就可以用“想加算减”的方法比较快地算出15-8=7.
5.应用举例
提问：你能再说一个用15-8解答的实际问题吗？
学生交流的过程中，教师注意学生的举例是否合理，并组织学生辨析，所说的实际问题是不是用15-8列式计算？为什么用减法算？
6.教学“试一试”
引导：我们已经学会了十几减8的口算方法，那十几减7呢？想不想来挑战一下？
提问：13-7怎样算？独立算一算。
预设：先想7加几等于13,7+(6)=13,，所以13-7=6.
追问：这里13-7用什么方法计算更简便？
三、教学“想想做做”
1.完成“想想做做”第1、第2题。
要求：先圈一圈，再把算式填完整。
学生独立思考，教师巡视指导。组织交流：看看怎样圈的，可以怎样想，说说口算过程。
2.完成“想想做做”第3题。
学生独立看图，理解图意、完成算式。
引导：和同桌互相用三句话完整地说一说图意，如：左边有8只小鸡，右边有6只母鸡，一共有14只鸡。又如：一共有14只鸡，除了8只小鸡，还有6只母鸡。
引导：每幅图的两道算式之间有什么联系吗？
3.完成“想想做做”第4题。
学生独立完成，全班交流反馈。
引导：每组两道算式之间有什么联系？
提问：每组题中的减法可以怎样计算？
追问：通过这两题的练习，你觉得十几减8、7的算式都可以怎样计算？4.完成“想想做做”第5题。
课件出示“－8”、“－7”移动过程，学生逐个口算得数。
如果学生口算有困难，教师可引导学生思考“想加算减”的方法。
5.完成“想想做做”第6题。
学生根据条件独立思考问题，全班交流反馈。
预设：一共摘了16筐番茄，运走8筐，还剩多少筐？16-8=8（筐）。
四、回顾总结
回顾：今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？遇到十几减8、7你会用哪种方法来计算？
【作业设计】
A 算式卡片游戏：看谁说得数又对又快。
准备：算式卡片8+7,8+4,7+7,7+6,7+4.9+8,8+6,8+5,7+5,9+7,8+3，
B 随机抽出其中一张算式卡片，快速说出和它有联系的减法算式。
C 把所有8加几、7加几、9加几的加法算式和相应的减法算式卡片，随机拿出一张，口算出结果并说出与之相关的另外三个加法和减法算式。