十几减9
【教学内容】苏教版小学数学一年级下册第4~5页例2和“想想做做”
【教学目标】
1.在具体情境中，自主探索十几减9的多样化口算方法，初步理解“想加算减”的计算方法。能正确进行口算。
2.经历计算方法的探索过程，感受算法的多样化，体会加减运算方法之间的联系，获得一些数学活动的经验。培养初步的观察、操作、分析和比较能力，发展形象思维和抽象思维。
3.在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，体会数学知识之间的联系，获得成功的体验，感受数学学习的乐趣。
【教学重点、难点】
重点：掌握“十几减9”的计算方法，能正确进行口算。
难点：理解“十几减9”的不同算法，体会“想加算减”的便捷。
【教学准备】教师准备算式卡片，学生准备20个小方块，和数字卡片。
【教学过程】
一、复习口算，唤醒旧知。
出示口算卡片，让学生口算。
9+2   9+4   9+3  9+7   9+10    9+1     9+6   9+9   9+8   9+5
二、自主探索，引入新知。
1.情境导入，并出示例题2主题图。
谈话：小熊到小猴水果店买水果，看图，你知道了什么？
一共有13个苹果，小熊买了9个。
追问：你是怎么一眼看出一共有13个苹果的？
预设1：盒子里有10个苹果，盒子外有3个苹果，所以一共有13个苹果，追问：你能提出什么问题？
结合学生的回答，出示问题：还剩多少个苹果？
提问：要求还剩多少个苹果，怎样列式？为什么要用减法算？
2.探索算法。
   提出要求：13-9的得数是多少呢？请小朋友自己算一算，有困难的可以用小方块摆一摆，再和同桌说说自己是怎样算的。
学生独立思考，再与同桌交流，教师组织学生汇报。
预:1：从13开始倒着数。12、11、10、9…4，还剩4个。
教师出示数线图，让学生在数线图上画一画，从13倒着数9个，数到4.
预设2：一共要拿走9个苹果，可以先拿走盒子外的3个苹果，再拿走盒子里的6个苹果。还剩4个苹果。
  教师组织学生演示：你能把苹果移动一下，让大家都看明白你是怎样算的吗？
   学生上台操作，教师在学生操作后指导，要把拿走的9个苹果分成3个，和6个，先拿走盒子外的单独的3个，再拿走盒子里的6个，这里我们可以把去掉的苹果用虚线框起来。
   教师组织全班学生操作：用小方块表示苹果，先摆13个小方块表示13个苹果。（左边10个一列，右边3个一列）边操作小方块边说计算过程，先从13个小方块里拿走单独的3个，13--3=10，再从一列的10个中拿掉6个，还剩4个，10-6=4.
  追问：为什么要先拿走单独的3个？再拿走6个？
预设3：可以先拿走盒子里的9个苹果，再把剩下的1个和盒子外的3个合起来，是4个。
   请学生上台进行操作，教师在图中用虚线框圈画。
教师组织全班学生操作：用小方块表示苹果，先摆13个小方块表示13个苹果，（左边10个一列，右边3个一列）边操作小方块边说计算过程，先从一列10个小方块中拿走9个，还剩1个，10-9=1，和多出来的3个合起来就是4个，1+3=4.
   追问：都是借助小方块摆一摆，这两种方法有什么不同？还可以怎么算？
   预设4：先想9加几等于13,9+（4）=13，所以13-9=4.
指出：这是“想加算减”的方法，谁能再来说一说他是怎么想的？
引导：小朋友们。回顾一下刚刚交流的几种计算方法，大家都听懂了吗？选择一种和同桌说一说。
  提问：你更喜欢哪一种计算方法？
3.应用举例。
   提问：你能再说一个用13-9解答的实际问题吗？
   学生交流的过程中，教师注意学生的举例是否合理，并组织学生辨析，所说的实际问题是不是用13-9列式计算，为什么用减法算？
三、巩固练习。
1.完成想想做做第1题。
  要求：先圈一圈，把算式填完整，再和同桌说一说是怎么算的。
学生独立思考，教师巡视指导。
教师组织学生交流，看看怎么圈的，可以怎样想，说说口算过程。
2.完成想想做做第2题。
  提问：看图，说一说从图上知道了什么。
学生独立思考，把算式填完整。
提问：仔细观察，两道算式之间有什么联系？
3.完成想想做做第3题。
学生独立完成题组。
提问：观察上下两道算式，说说有什么联系。
4.完成想想做做第4题。
组织同桌游戏：一人扮演推箱子的小老鼠，一人报算式和得数，然后交换。
  学生按顺序整理出十几减9的算式，读一读。
讨论：观察这些算式，你有什么发现？
5.完成想想做做第5题，
  学生根据条件独立思考问题，全班交流反馈。
追问：为什么用减法算？计算时怎么样想的？
四、回顾总结。
  今天这节课我们学习了什么内容，十几减9我们是怎么算的？
  在学生回答的过程中，引导学生回顾计算的几种方法，在比较中进一步体会“想加算减”的便捷。