第1课时 9加几
【教学内容】苏教版小学数学一年级下册第2~3页例1和“想想做做”
【教学目标】（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三类目标）
1.在具体情境中，自主探索9加几的计算方法，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2.经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。
3.在数学活动过程中，逐步养成独立思考的习惯。
【教学重点、难点】
重点：初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
难点：理解“凑十法”的推理过程。
【教学准备】教师准备算式卡片，学生每人准备小方块（至少13个），0~10数字卡片。
【教学过程】
一、复习口算，唤醒旧知。
10+1     10+3     10+4    10+8
9+1+1     9+1+3    9+1+4   9+1+8
二、自主探索，引入新知。
1.出示例题1.
谈话：小熊到小猴水果店买水果，看图，你知道了什么？红苹果有9个，青苹果有4个。
追问：苹果是怎样放的？你能提出什么用加法计算的问题？
结合学生的回答，教师出示问题：一共有多少个苹果？
组织学生把完整的题目说一说。
提问：怎样列式？为什么要用加法计算？
2.探索算法。
提出要求：9+4的得数是多少呢？请小朋友们先各自算一算，再和同桌说说自己是怎样算的。
学生独立思考，再与同桌交流，教师组织学生汇报。
预设1：从9开始接着数，10、11、12、13，一共有13个。
教师出示数线图，让学生在数线上画一画，从9接着数4个。
预设2：把9凑成10，从4里拿1给9,9变成10,10+3=13.
提出要求：你能把苹果移动一下，让大家一眼就能看明白你是怎么算的吗？
学生操作，把一个青苹果移到红苹果盒子的空格中。
教师组织全班学生操作：用小方块表示苹果，先摆9个小方块表示9个苹果，再摆4个小方块，表示4个青苹果。
提问：怎样操作，能很快看出一共有多少个苹果？
  学生操作后，指名学生演示“移动4个小方块中的1个小方块到9个小方块这边”之后，教师演示：也可以圈一圈，把9和4里面的1圈起来凑成10.
  指导学生口述计算过程，教师板书：9+1=10,10+3=13.
组织学生同桌之间互说计算过程。
追问：这样算9+4的方法，和之前谁交流的方法是一样的？
3.应用举例。
提问：你能再说一个用9+4解答的实际问题吗？
学生交流的过程中，教师注意学生的举例是否合理，并组织学生辨析，所说的实际问题是不是用9+4列式计算，问：为什么用加法计算？
三、巩固练习，加强应用。
1.完成“想想做做”第1题。
引导学生观察第1小题，提问：小猴在做什么？它想计算几加几？它准备怎样算？
学生填写9+6得数后，再指名学生说一说9+6是怎样算的。
引导学生观察第2小题图。
交流：看图，知道了什么？
学生说出，盒子里有9个泥娃娃，盒子外有3个泥娃娃。
提问：一共有几个泥娃娃，怎样列式？
  学生说出算式后，独立完成计算，填写得数。
提问：9+3，你是怎样算的？
2.完成：想想做做第2题。
   组织学生看算式9+2和小方块图，并照样子圈一圈，说说自己看懂了什么。
学生说出“先圈出10个”之后，教师让学生圈一圈，再算一算。
组织交流：看看怎样圈的，说说口算过程。
3.完成“想想做做”第3题
   学生先观察每题算式有没有联系，再算出得数。
学生交流得数并比较，第一组两题得数为什么会相同，9+9怎么样算方便呢？第二组两题呢？
提问：通过比较，你认为9加几，怎样算方便？
四、回顾总结。
提问：这节课，我们学习的计算，你们发现有什么共同的特点吗？
结合学生的回答，教师板书课题：9加几。
提问：9加几，用什么方法算比较方便呢？
  在学生回答过程中，教师引导学生回顾例1在黑板上摆放的小方块移、拼凑十的过程中，想想做做第2题圈十的过程，想想做做中第3题算式中的9+1.
小结：我们通过摆一摆，圈一圈，比一比，发现算9加几可以用凑十法，因为9+1正好凑成10，所以先算9+1等于10.再算10加几等于十几。
五、迁移应用。
1.完成想想做做第4题。
  移动卡片，让学生逐个口答得数，如果口算有困难，可以让学生想9先加1再加几。
2.完成想想做做第5题。
  学生看图，说说从图中知道了什么。
出示题中的三句话，学生再读一读，指名口答算式并计算。
追问：为什么用加法算？计算时是怎样想的？