《包装的学问》评课稿

整堂课要求学生综合应用表面积等知识来探究如何节约包装纸，以活动为主线，从摆2个、12个小正方体引入，接着摆2个、3个、4个长方体，层层递进。操作活动有详有略，小组合作精彩纷呈，小组长组织有序，组员人人参与，尤其是学习单的设计新颖、有效，让人惊喜。组织学生组拼计算、观察发现、总结规律，开展有关包装学问的数学活动。从问题提出到问题解决都把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全员参与、全程参与，真正体现其主体地位。而教师只是及时地给以引导、点拨、纠正。学生通过动手操作、感悟、再动手操作、再感悟，从而找到表面积最小，最节约包装的方案。通过与生活紧密联系的实践活动，培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。

导师汤校长还进行了精彩的点评与指导。汤校把“烹饪家常菜”与我们的实践活动课联系起来，阐明了“为什么学”、“学什么”、”怎样学”三方面观点，通俗易懂，生动形象！并从“有层次、有空间、有问题、有思考、有困难”这五方面对这节课进行了深刻的点评。