两位数加一位数（进位）
教学目标
1.使学生经历探索两位数加一位数进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，
掌握两位数加一位数进位加的口算方法，并能正确口算两位数加一位数进位加的得数。
2.使学生在从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维和抽象、
概括等初步的思维能力，以及口算能力，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。
3.使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养交流、合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。
教学重点
两位数加一位数进位加的口算方法。
教学难点
理解两位数加一位数进位加的算理。
教学准备
师生准备小棒，课件

教学过程
一、初究
背景：星期天，小明、小亮和小红三位小朋友相约去郊外游玩，他们都非常喜欢集邮，看，小亮来了。
小亮：我原来有21张邮票，又买来3张邮票。
提问：你能提出一个加法计算的问题吗？
预设：小亮现在有几张邮票？
追问：对于这个问题，如何列式？
预设：21＋3，是呀，要求总数是多少我们就得用加法来计算，21＋3等于？24
引导：21＋3是我们之前所学习的两位数加一位数的口算，我们一起跟着电脑老师来回顾一下。
PPT演示
这是我们之前之前所学习的两位数加一位数的内容，我们的方法是：先算几个一，再和几个十合起来。今天我们就继续来学习两位数加一位数的内容。
二、互究
背景：小亮带着他的小伙伴小红走来了。
小亮：我有24张邮票，小红：我有6张邮票。
提问：小亮和小红一共有多少张邮票？如何列式？
预设：24＋6。
追问：那24＋6我们该如何计算呢？过去的口算经验对于今天的学习又有怎样的启发？
引导：请同学们拿出学习单，你能像之前那样在图上圈一圈，在算式上分一分，再算一算吗？
做好的同学可以和同桌说一说你的思考过程。
现在老师请一位同学上台帮助老师，指名一位学生，老师将你的思考过程请到黑板上来。
板演24＋6：
先摆小棒圈一圈：提问：你认为哪两部分可以合在一起？
                预设：4根和6根
                追问并引导：4根和6根合在一起变成了（10根），10根可以（捆成一捆），也就是说变成了一个十，那现在一共有几捆（3捆），3捆就是（30根），所以24＋6=（30）。
                小结：回顾刚刚我们摆小棒的过程，我们是将4根和6根合在一起，发现满十了，就将其变成一捆，也就是说满十我们要向十位进一，这就叫作满十进一法。
再在算式上分一分、算一算：先把24分成20和4，先算4＋6=10，再算20＋10=30，别忘记单位：张。
现在请同学们同桌互相说一说24＋6的计算过程，先算什么，再算什么
老师再请一位同学起来说一说（PPT跟着演示）。
三、深究
现在我们来看看刚刚我们计算的两个算式：21＋3,24＋6，仔细看，它们有什么相同之处，有什么不同之处？
预设：都是两位数加一位数。
提问：方法一样吗？
预设：一样，都是先算几个一，再和几个十合起来。
追问：那为什么都是20几加几，一个算出来是20多，一个算出来却是30呢？
引导：因为4＋6满十了，满十我们要向十位进一，这叫满十进一法，所以今天算出来的得数的十位要比前面两位数的十位大1，也就是多一个十，这叫进位加；而之前的个位上几加几没有满十，所以算出来得数的十位和前面两位数的十位相同，这叫不进位加。
明白了吗，让我们小试牛刀！
四、反究
要求：要求小亮和小明一共有多少张邮票，如何列式计算，请同学们在学习单上完成。
指名学生起来回答
同桌互相说一说24＋9先算什么，再算什么
像这样的先算几个一，再和几个十合起来的本领，都学会了吗？让我们快速口算。
（1）25＋8 你能把图想在脑海中吗？如果有困难，老师把图展开，我们一起看着图说一说先算什么，再算什么。
（2）36＋7老师不把图展开了，我们一起说一说先算什么，再算什么。
（3）27＋4快速一起说一说先算什么，再算什么
（4）39＋6先算什么，再算什么？
     你们都说先算9＋6=15，再算15＋30=45
那可不可以说成：看着9＋6，算出等于15，把这个15牢牢记在心里，然后再算15＋30=45
再来感受一遍：看着谁，记住谁，算出谁？有感觉了吗？
接下来请同学们用刚刚的方法，将口算过程记在脑子里，直接把得数告诉老师。
44＋8     52＋9     76＋7