数数和千以内数的组成

【教学目标】（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三类目标）

1．使学生经历具体数数的过程，认识并能说出千以内的数的组成；知道九百九十九添上1是一千，10个一百是一千；能按顺序数千以内的数，感受一千以内数的顺序。

2．使学生在数数的过程中进一步体会“十进制”计数法，认识计数单位“千”；在实际数数中积累数数、认数的学习经验，认识千以内数的具体含义，建立相应的数感。

3．使学生进一步体会数是数出来的，感受数数是计量的需要；体会生活里的数，以及数在生活里的应用；了解数与数之间的联系。

【教学重点、难点】

重点：千以内数的组成。

难点：数出几百九十添上十、几百几十九（包括几百九十九）添上一的数是多少。

【教学准备】

多媒体课件、小棒、计数器

【教学过程】 

一、 数数引入。

1．数方块、认单位。

出示1个小方块，让学生说出是几个小方块，呈现板书“一”。

引导学生一个一个地数，数出10个，摆成方块竖条“十个”，呈现板书“十”。

提问：怎样数的，几个一是十？（板书：10个一是十）

引导学生一十一十地数，数出100个，摆成一板方块“一百个”，呈现板书“一百”。

提问：怎样数的，几个十是一百？（板书：10个十是一百）

提问：请小朋友看一看，一、十、百用方块各是怎样表示的？十里面有几个一，一百里面有几个十？

2．计数器拨数。

引导：我们还可以用计数器表示数。想一想，上面的个、十、百这些计数单位是按怎样的顺序排列的？

想一想，三十在计数器上怎样拨？一百呢？

3．引入新课。

你在生活里见过或听说过比100大的数吗？（生自由说出比100大的数）

引入：那从今天开始，就来认识这些数。这节课我们先学习千以内的数，重点是通过数数认识千以内数的组成，了解千以内数的含义。

二、数数认知。

1．认识整百数。

（1）出示例1里3个一百的方块图。

引导：这里有几个一百，是多少？我们一起来数一数这三百。能在计数器上拨出三百吗？自己在计数器上拨一拨，互相检查一下。反馈：怎样拨的？为什么要在百位上拨3个珠表示？

追问：从方块图和拨珠都可以看出，3个一百是多少？

（2）在3个一百的方块后面添上2个一百，让学生说说现在几个一百是多少，计数器上怎样拨珠，教师在计数器上拨一拨。

演示：一百一百地添，从五百起一起数一数。

追问：3个一百是几百？5个一百是几百？6个一百是几百？可见几个一百就是——（几百），反过来，几百里面就有几个——（一百）。

2．认识非整百数。

（1）出示3个一百、2个十的方块图。

 引导：你能数出这里一共有多少个方块吗？为什么是三百二十呢？

 在计数器上怎样拨？请你拨一拨。为什么这里表示三百二十？

 说明：3个百和2个十合起来是三百二十；三百二十里面有3个百和2个十。 在计数器上再拨出几个表示几百几十的数，让学生说说是多少，由几个百和几个十组成。

（2）出示例1里3个百、2个十、4个一的方块图。

 引导：你能看图在计数器上拨一拨，想想这个数是怎样组成的，说出一共有多少个方块？请大家在自己计数器上拨一拨。交流：你是怎样拨的？

3．小结数的组成。

提问：从上面的数数、拨数活动中，你知道了些什么？

指出:通过数数、拨数，可以知道比一百大的数里有几百、几百几十和几百几十几这样的数；并且知道它们的组成：几个一百是几百，几个一百和几个十合起来是几百几十，几个百、几个十和几个一合起来是几百几十几。

4．拨珠数数。

（1）出示例2，让学生明确第（1）题的要求。

在计数器上拨出三百五十，再“一十一十地数”，提问学生应该在哪一位上拨珠。数到四百六十。

数数：数到三百九十时提问：再数1个十是多少？为什么是四百？让学生拨珠说明理由，以“满十进1”的道理获得理解；接着问接下来再拨1个十是多少，是几个百和几个十；一进数到四百六十。

提问：四百九十再数1个十是多少？再数1个十呢？学生集体数。

（2）一个一个地数。

让学生在计数器上拨出八百九十七，要求一个一个地数，数到九百一十五。提问：一个一个地数要在哪一位上拨珠数数？

数数并提问：为什么接着八百九十九要数九百？接着怎么数？数到九百一十时，提问：为什么现在数九百一十？

（3）让学生明确例2第（2）题的要求。

5．认识一千的组成。

让学生从一百起数到一千，并演示合并成“一千”，并提问：这个正方体里有多少个小方块，表示多少？

三、数数深化。

1．做“想想做做”第1题。

（1）一十一十地数。

（2）一个一个地数

（3）集体数数。

2．做“想想做做”第2题。

先同桌互数，再指名学生数，最后集体数一数。

3．做“想想做做”第3、4题。

让学生看图填一填。

交流：第3题里小棒表示的数是多少，是怎样组成的？

4．做“想想做做”第5题。

提问：先看第5题里人民币的组成，说说一共有多少元？

交流：你是怎样看出来的？

5．做“想想做做”第6题。

这两个数各是怎样组成的？分别是多少？