教学内容：苏教版小学数学五年级上册P1~3例1、例2及“试一试”“练一练”，P6第1~6题

教学目标：

1、 在现实情境中了解负数产生的背景，理解正数、负数及0的意义，掌握正、负数的读写方法。

2、 体验数学与日常生活的密切联系，初步学会正、负数描述现实生活中具有相反意义的量。

3、 学生经历创造符号表示相反意义量的过程，发展学生的符号感，体验数学学习的乐趣与成功。

教学过程：

一、创设情境，引出负数。

1、情境体验，“逼”出负数

（1）分别出示图片，让学生在现实情境中感受温度的高低，并分别到温度计找一找相应的温度。

出示4摄氏度图片。提问：你能指出这个温度吗？你是怎么找的？

出示0摄氏度图片。提问0摄氏度是最低气温吗？

(2)出示零下4摄氏度的图片，让学生感受零下4摄氏度在0摄氏度的下面。

引导：在这个温度计上，你还能找到这个温度吗？怎么不能？这儿不有个4吗？那零下4摄氏度到底在哪里？你们都是这样想的吗？

（3）学生在温度计上找一找零下4摄氏度，并说一说找法。

提问：现在，你能找到零下4摄氏度吗？说说你的想法。干嘛往下找而不往上找呢，也就是说零下4摄氏度应该从    开始往    数       格

（4）引导讨论，零上4摄氏度和零下4摄氏度可以怎样记录？

提问：一起来看，仔细观察这两个温度，相同吗？怎么不同，都指着4呀？（对，你的眼力真好）一个是零上4摄氏度，一个是零下4摄氏度，我这样记，行吗？

（5）学生用自己的方法分别记录这两个温度

提问：同学们，你能想办法区分这两个温度吗？

2、交流学生的表示方法

3、回顾历史

引导：历史上数学家们对这个问题也进行过长期的探索和研究，同学们，你们想了解吗？一起看屏幕（媒体播放）现在我们就统一用这种方法来表示零上4摄氏度和零下4摄氏度。零上4摄氏度记作?零下4摄氏度呢？可是同学们注意啦，这儿不读做加4摄氏度，正确的读法正4摄氏度，会读了吗？一起读

4、学生记录温度。(30、20、-10、-8)

5、小结归纳  观察黑板上的这些数，如果把单位擦去，像+4、+30、+20  这样的数叫做正数。像这些数呢？原来我们非常熟悉的+和-今天有了新的意义，分别表示正号和负号，为了书写的方便，在表示正数时，正号可以省略不写（举例）熟悉吗，就是原先我们学过的数。

6、即时练习   读一读，说一说。

7、揭题。同学们，通过刚才的研究与讨论，我们初步认识负数，下面就让我们一起走进生活进一步认识负数。（板书课题）

二、体验内化，认识负数

1、温度中的正、负数（例1）

（1）出示图片，学生用正负数记录。

（2）初步感知0的作用。

回顾刚才我们的记录，仔细观察，你发现了什么？交流后顺势小结：也就是说，比0高的温度我们都可以用什么数表示？而比0低的温度呢？

0在这儿起什么作用呢？引导学生观察发现， 0表示正数和负数的分界点。

2、海拔中的正、负数（例2）

（1）谈话：同学们，在不同的地区，气温会有很大的变化，就是在同一地区的同一天，有时温度差异也会很大，比如，我国新疆的吐鲁番盆地（屏幕出示），一天当中，温差很大，素有“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的说法，有趣吗？知道是什么原因吗？——原来这种气候特点跟它特殊的地理位置有关。（出示）

（2） 介绍海拔高度、海平面的知识

“海拔高度”可能大家还比较陌生，什么是海拔高度呢？我们一起来研究一下：（显示，说明）……听明白了吗？那海平面又可以用哪个数来表示呢？

（3）分别出示吐鲁番盆地和珠穆朗玛峰的图片，学生用正、负数表示。

（4）师：看来这些问题太简单了，来个有挑战性的，敢不敢！（出示，引导解答）

（5）比较相同点。

通过刚才的研究，我们发现，在表示气温时，以0摄氏度为界，高于0摄氏度时用正数表示，低于0摄氏度时用负数表示；在表示海拔高度时，以海平面为界，高于海平面用正数表示，低于海平面用负数表示。虽然形式不一样，但本质却相同，有哪些相同点？（它们都是把0作为正数和负数的分界点）

3、内化提升

（1）刚才我们借助温度和海拔高度又认识了许多正数和负数，现在你能再说几个正数和负数吗？说的完吗？说不完可以用什么表示？

（2）引导学生分别用一个圆圈出所有的正数和负数。学生评价，你们觉得怎么样呢？引发讨论：为什么不圈0？

（3）交流得出0既不是正数，也不是负数，它是正数和负数的分界点。

（4）同学们，原来我们一直以为0是最小的数，通过今天的学习，你又想说点什么吗？

三、解释应用，完善认识。

同学们，生活中还有许多地方用到负数呢，电梯中。

1、引导学生用负数描述生活。

（1）电梯中的正、负数。

（2）P6。不同环境里的鱼。

2、整理拓展，加深认识。

（1）出示数线。引导学生利用已有经验填数。

师：这是一条数线，我们以前学过的数都可以在这条数线上找到相应的位置，会填吗？说说看，怎么填？

（2）引发讨论，表示负数

师：今天我们学习了    ，负数也是一种数呀，它也应该在这条数线上找到自己相应的位置，你能想办法找到他们的位置吗？试试看

（3）展示交流，说说负数的位置。

我们一起来看，展示两份。

比较（1）相同的地方，负数都在             

（2）仔细观察，哪种方法更合理，说说理由。订正，填数，说的完吗？右边的数呢？这里的箭头表示正的方向和无限。明白吗？现在我们可以吧这样一条数线叫做数轴。

（4）引导整体观察，发现规律。

在这条数轴上，你有什么发现？通过这条数轴上，我们发现了很多秘密。同学们，原来我们一直以为0是最小的数，通过今天的学习，你又想说点什么吗？ 

3、（机动）抢答题。  三个团队进行智力抢答题，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。第一轮三道抢答题结束，各个团队得分情况如下：

一号队：0分  二号队：+20分   三号队：－10分

根据三个团队的得分，说说他们的答题情况。

2、比赛用的排球规定了标准重量，5只羽毛球称重后并和标准重量比较后记录为

1号球	2号球	3号球	4号球	5号球
+15	－7	0	+12	－12

（1）3号球真的重0克吗？

（2）4号球和5号球一样重吗？

（3）几号球最重？为什么？

 四、课堂小结，归纳提升

    同学们，这节课我们通过温度、海拔高度等的研究，认识了一种新数——负数，关于负数你知道了哪些？还有疑惑吗？

   今天，我们只是初步认识了负数，其实负数在我们生活中还有着广泛的应用。希望同学们能用数学的眼光观察生活、走进生活，去发现更多更有趣的知识。