认识11-20各数

宜兴市和桥实验小学   张琳

教学内容：教科书第82~83页例1和“想想做做”第1~6题。

教学目标：

1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一(个)”“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11-20各数的大小、顺序，初步感知11~20各数的组成，能正确认、读11-20各数。

2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3、使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极情感。

教学过程：

一、导入

谈话：小朋友，我们已经学过哪些数？谁来说一说。我们一起来按顺序说一遍。嗯，小朋友说的真有精神。

【设计说明：由“用学过的数说一句话”引入，能有效激活学生已有的对数的认识，引起学生认数的兴趣。同时，也有利于教师了解学生的认数水平，使教学更贴近学生的实际。】

二、认识计数单位“十

1、教师出示1捆小棒，提问：我这里有一些小棒，猜一猜有多少根?

学生猜测，到底有几根？我们一起来数一数，1根小棒表示1个一，一起说，我们一起来数一数,1个一、一起数，2个一、3个一...10个一,10个一是几？（10个一是十）一起说，接下来请同学们也摆出10根小棒。摆的真快，摆好了用坐姿告诉老师。

2、数学上，我们一般把10根小棒捆成一捆，教师示范。现在请同学们捆一捆。捆好了举起来给老师看一下，我们把10根小棒捆成了一捆。一捆小棒有几根？（十根）表示几个十？（1个十）一起读，1个十是几？（十）10个一是十，1个十也是十，那我们就可以说10个一是1个十。同学读，齐读，同桌读。一和十都是计数单位。

3、现在我们来闭上眼睛想一想小棒是怎么摆的？10个一是十，1个十也是十，10个一是1个十。想好后坐端正。

4、下面我们来玩一个摆小棒的游戏，看谁摆的快。教师说：拿3根小棒，举起来，放下；拿7根，举起来，拿10根，为什么有的小朋友会拿这么快？有的已经知道1捆是10根，所以速度很快，拿了1捆。想一想还要不要一根一根地数？现在我们再来拿10根。

【设计说明：认识计数单位“十”是本课的教学重点之一。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。不仅能丰富学生的感知，加深对10个一是1个十的理解，而且密切了数学与生活联系。】

三、认识11-20各数

1、摆一摆、数一数，认识12。

提出要求：现在你们会摆12根小棒了吗？先想一想怎样摆能使别人看得很清楚，一眼就能看出来，动动脑，试试看，开始摆。摆好后用坐姿告诉老师。

学生操作摆小棒，教师巡视。

展示成果，我们一起来看看这两位同学是怎么摆的。

预设：（1）你来数一数你摆的是12根吗？原来你是一根一根摆的。（2）左边一捆是10根，右边再添2根，合起来是12根。（3）左边摆了10根，右边摆了2根。

那这10根小棒我们可以把它捆成一捆，教师示范，这样捆是不是看得更清楚了？我们可以用这个数表示12。这样捆好后我们就可以看到1个十和2个一。左边一捆表示1个十，右边2根表示2个一，1个十和2个一合起来就是？（12）。

比较：我们来比一比哪种摆法能让我们看得更清楚，一眼看出来是12根？（第二种）

追问：为什么第二种方法看起来比较清楚？

第一种方法要一根根数出来，从头到尾地数。第二种方法左边一捆是10根，右边再添2根，合起来是12根。

如果不是这样摆的同学现在赶紧改一下：左边一捆，右边2根。

2、摆一摆、说一说，进一步认识十几

引导：现在你知道11根小棒可以怎样摆？我们可以用这个数表示11，11里面有几个十和几个一，合起来是几？（1个十和1个一合起来就是11）。

刚刚我们摆了12、11，那像这样十几的数还有哪些？请你选择一个数用小棒摆一摆，你摆的是十几？里面有几个十和几个一？同桌小朋友互相说一说。

小结：我把刚刚十几的数都整理在一起了，观察一下，有什么发现吗？左边都是1个十，右边有几根就是几个一，合起来就是十几。

我们一起来边摆边数，11、12、13...19，那19里面有几个十和几个一？你能像这样摆一摆吗？摆好了坐端正。

学生摆出19根小棒后，提问:19根小棒再添1根是多少根?请小朋友也添上1根小棒。

3、认读20。

左边1个十，右边又满10根了，该怎么样呢？把右边的10根捆成1捆，请同学们捆一捆，捆好坐端正。一共有几捆？（2捆）2捆是几个十？（2个十）2个十是多少？（20）齐读。20里面有几个十？齐读。

4、小结：通过刚才的学习，我们今天这节课认识了11-20各数，知道了10个一是1个十,2个十是20，20里面有2个十。

【设计说明：摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”“怎样能很快摆出20根小棒”，有利于学生进一步体会十进制计数法的特点，加深对“10个一是1个十”的理解，为以后认识更大的数打下扎实的基础。】

三、应用练习

1、完成“想想做做”第5题。

引导：你在生活中见过这些数吗？谁来说一说？你们可真仔细，生活中处处都有数学，我们要有一双善于发现的眼睛。请看大屏幕，图中都画了些什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？有哪些楼层呢？我们一起按顺序来读一读。数到16表示一共有？（16层）

2、完成“想想做做”第2题

其实在我们的尺子上也有这些数。你能在尺子上找到我们今天学的这些数吗？

谁来指着尺子说一说。它们都排在10的后面，越往前数就越小，越往后数就越大。我们一起来读一读直尺上的数，从0读到20，齐读（从小到大），（从大到小）再从20读到0，齐读。

11在哪个数的后面？15前面一个数是几？12后面一个数是几？比15大比18小的数有哪些？与13相邻的两个数是几和几？

3、完成“想想做做”第3题

不看尺子，你们会数数吗？教师提出“从7数到17”的要求，指名学生按要求数数。接着一起数。接下来，从11数到20，请同桌两个小朋友互相数一数。再请一个同学数。

4、完成“想想做做”第1题

我们已经知道一捆小棒有10根，现在请捏在手里感受一下，两捆小棒有20根，请你也捏在手里感受一下。

提出要求：现在你能一下子抓出十几根小棒吗？请你们抓一抓，再数数有多少根。这些数都表示十几，那十几的数有哪些呢？谁能一下子全部说出来？再齐说。

5、完成“想想做做”第4题。

（1）出示草莓图，一共有几个？数一数。怎样数才能做到既不重复也不遗漏？一起来数一数有几个草莓。看一看10个草莓有这么多。

（2）出示“草莓图”，提出要求：这里有一些草莓，你能估计出这些草莓大约有多

少个吗？

学生估计后，怎样数才能做到既不重复也不遗漏？为了看得更清楚，我们数到10个圈一圈，表示1个十，外面还有几个？追问：14里面有几个十和几个一？请你也来数一数草莓。

（3）出示“雨伞图”，让学生先独立估一估，你能像刚刚的草莓图一样数一数，数一个划一个，数到10个圈一圈吗？17里面有几个十和几个一？

6、完成“想想做做”第6题。

教师拿出数学书，我们一起先数出10张，老师来翻，你们来数。看10张纸有这么厚，要知道10张纸有多厚，我们只要用大拇指和食指捏一捏，感受它的厚度。你能照样子数一数吗？请你们也数出10张，数完后用手捏一捏，感受一下有多厚；如果让你数20张呢？请你接着数，用两根手指捏住20张，感受有多厚。

讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？

【设计说明：让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动，无论是抓一抓、数

数，还是估一估、捏一捏，学生在这些活动中可以不断地体验11-20各数的意义、顺序和大小，数感也得以逐步增强。】

五、全课总结

今天这节课我们认识了11-20各数，知道了10个一是1个十,2个十是20，20里面有2个十。还知道了十几的数有哪些？一起来数一数，在我们以后的学习中还会认识更大的数。