作业设计生活化，小学数学更有“用”

宜兴市张渚小学 陈奕彤

作业设计的重要性毋庸置疑，这就要求教师在作业设计上下功夫，做到少而精。那么，如何设计生活化作业以达到激发学生学习兴趣目的就显得尤为重要。

小学生对于事物的好奇心和适应性很强，教师如果能抓住学生的好奇心，那么就调动了学生的学习积极性。小学数学本身有其魅力，教师需要在作业设计中善于运用，重视以下几个方面：

1.设计有生活情境的作业

学习即生活，作业要力求贴近生活，这样有利于激活学生已有的生活经验，让学生在作业中体验数学自身的魅力，从而减轻学生学习的枯燥心理负担，培养学生对数学的情感和应用数学的能力。有了积极的学习动力，更容易到达学生“最近发展区”，使数学学习充满趣味和活力。

案例1：画一画《生活中的减法》

要求：学生可以从购物花钱，公交车乘客下车等等，将数学知识与生活中的减法联系在一起。

设计意图：让学生表达自己新认识的“减法”，结合已有生活经验加深对减法意义的理解。

2.设计生活实践的体验作业

数学概念中有一部分在纸上很难感受理解，如果我们可以将生活的体验结合课堂教学，我想孩子更能够有一种轻松感，更有信心理解。同时寓学于乐，在生活中发现数学，体验数学。

案例2：生活实践作业《体验1千米的长度》

题目：请孩子们从自己的家出发，走一段1千米的长度，并记录下来你花了多少分钟，走了多少步。

设计意图：在课堂教学中，孩子们普遍觉得10米能看见，100米还能联想，但是1千米在课堂上却无法感知到底有多长。那么经历“走”的过程，我们可以积累具体的实践经验，帮助理解抽象的单位。

3.设计生活应用的作业

数学源于生活，用于生活。小学数学的特点是与生活实际相关性强，那么如何让孩子们感受到我们学习的数学是有价值的。对于孩子们而言，能实际地用于解决我们的生活问题，可以极大地提高孩子学习动力。

案例3：生活应用作业《绘制家园方位图》

题目：请孩子以自己家为中心，利用方向板绘制家的不同方位的小区的平面图。

设计意图：学习完方向与位置，孩子们明显感觉到这个内容在生活中的价值，让孩子及时地用上这些知识，是对知识最好的巩固。在应用的过程中，孩子们可以用更加准确的数学语言表达方位。

总之，数学源于生活，用于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到“原型”。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识与经验联系时，才能关注到学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是富有生命力的。教师要结合现实的生活素材，将原本单一、乏味、冷漠的数学题目放置在生动、有误的情境中，要使那些“僵硬的知识”变成有生命力的知识，让学生感到数学题不总是板着面孔出现，提升学生对于数学学习的兴趣，保证学习的有效性。