“2022年宜兴市名师工作室领航活动（小学数学）暨青年教师课堂教学技能培训活动”学习反思

在本次活动中，我认真听了三位优秀教师的课，受益匪浅。老师们的教学设计和授课过程都非常成功，值得学习。下面我就我的总体感受做一个听课心得。

在唐薇老师执教的《等值分数》一课中，唐老师先让学生借助直观理解二分之一和四分之一的含义，再引导学生通过分一分、比一比、说一说，体会到这两个分数是等值的。接着，唐老师引导学生进一步探索，学生发现有更多的分数是与二分之一等值的。然后，唐老师又分别引导学生寻找与四分之一、三分之二和五分之三等值的分数，逐步从形象到表象，从操作到推理，从特殊到一般，感悟等值分数的含义和寻找方法。学生发现可以把原来分数的分数单位再次均分，从而找到等值分数。这为后续异分母分数的大小比较和五年级分数的基本性质奠基。

本节课中，唐老师设计精巧，环环相扣，有层次，有深度。分数的含义比较抽象，孩子理解难度大，唐老师注重操作和直观，给孩子一些扶手，帮助孩子理解等值分数的内涵。

沈依琳老师执教的《乘法分配律》一课也给我留下来深刻的印象。乘法分配律教学的一般路径是学生从已有的生活经验出发，创设贴近生活的情境，然后生成了具有现实意义的不同解题思路。沈老师通过播放购物视频，让学生初步感知同样价格的不同商品可以一起称量。

沈老师出示例题，让学生自主计算并发现结果相同，从而得出等式。学生经历从现实到抽象的过程，初步感知等式的“相似”。最后通过举例验证、解释说理乘法分配律的这一模型结构。在解释说理这部分内容中，沈老师让学生通过画图来解释，强化了学生的思维能力和动手操作能力，十分值得学习。

最后一节课是由吴亮老师执教的《三角形的三边关系》。吴老师课始从学生的认知现实出发，首先复习旧知，什么样的图形是三角形？接着提出问题：任意的三条线段一定能围成三角形吗？吴老师精心设计了三次教学实验活动：实验一：任意的三条线段一定能围成三角形吗？实验二：两条较短线段长度的和大于最长线段就能围成三角形吗？实验三：所有三角形的任意两边长度之和都大于第三边吗？吴老师在组织学生操作实验时，没有为了操作而操作，也没有停留在实验的表面，而是在初步的实验操作之后，先让学生小组交流讨论，再全班汇报展示，并解释理由。

这次教研活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到我的教学中存在很多不足。我会珍惜每一次听课的机会，向优秀教师学习，努力提高自身的素质，不断提高教育、教学水平。