文明花盛开,花香满校园

                    ——小学生"八礼四仪"教育的应用对策分析

摘  要：小学生时代正是少年儿童处于身心发展的关键时期，因此在这一阶段的少年儿童有着最强的可塑性。因此，小学时期是“八礼四仪”的最佳教育时机。因此在日常教育以及教学的过程中，应该对小学生进行“八礼四仪”的教育。本文就是对其教育的策略进行了一系列的研究以及实施。按照从学到练、从练到演、从演到评这四个顺序来实现“八礼四仪”的贯彻落实。

关键词：小学生；“八礼四仪”；教育；应用对策

引  言;我国是传统的礼仪之邦，因此在礼仪方面的教育是我国教育中必不可少的一部分。但是就现代的小学生而言，由于大多都是家里唯一的孩子，所以备受长辈的宠爱甚至可以说是溺爱。因此在这样的家庭环境之中长大的孩子，对于礼仪的认知以及观念就相对薄弱，需要在小学时代对其进行“八礼四仪”教育，使其知礼守礼。

一、什么是“八礼四仪”

“八礼四仪”就是在社会主义的核心价值观在记性培育以及践行的过程中，对未成年人所进行的文明礼仪方面的养成教育。所谓的“八礼”就是仪表、言谈、餐饮、行走、待人、观赏、游览以及仪式之礼，可以让未成年人在生活的细节中得以培养。“四仪”就是将青少年按照七岁的入学仪式、十岁的成长仪式、十四岁的青春仪式以及十八岁的成人仪式来加以分别举行，以达到对未成年人文明礼仪以及素养的强化引导作用^[1]。使未成年人可以名礼仪，讲礼仪，守礼仪。

二、“八礼四仪”在小学教育中的贯彻落实

众所周知，小学时代是少年儿童身心发展的关键时代，因此在小学时代对少年儿童进行礼仪的教育对于其身心健康发展以及良好人格以及文明素养的形成有着至关重要的作用。为了让“八礼四仪”在小学教育过程中得到贯彻落实，就应该从学礼仪、练礼仪、演礼仪以及评礼仪这四个方面入手，让小学生通过这四种方式来进行“八礼四仪”的学习，使其不仅得到贯彻落实，还可以起到事半功倍的效果。

（一）以学明理

对于小学生而言，其文明礼仪的很多习惯都来源于他们对道德的认识，并且与之有着最为直接的联系。通过教育对学生进行行为方面的要求，一定要让学生能够真正地理解行为规范的真实意义，才可以促进其正确认识的形成。这样才可以让学生通过实践来养成良好的习惯。

所以在小学生的教育教学过程中，应该将明理教育这一根本牢牢抓住，将教一切的教育阵地进行充分利用，组织学生们进行学习的开展以及教育的深化。在进行教育的过程中，一定要让学生做到明理，使其深刻明白很多事情之所以这样做的原因。

例如，在行走之礼的教育教学过程中，应该在平时的校园生活中就使学生养成快、静、齐的列队习惯，保证每次集合列队都可以在三分钟之内完成，同时在行进的过程中可以让学生们喊着口号进行踏步行走。应该对学生进行交通规则的教育，使其在行走在校外的时候一定要对交通规则加以遵守。对于交通规则的教育，可以以班级为单位来开展“遵守交通规则”主题班会，在班会开展的过程中，教师可以首先向学生们普及交通规则，再由同学们分别来对一些基本的交通规则进行介绍，并且对交通规则遵守的重要性加以表述。在此过程中，教师或者学僧可以用故事或者短视频的形式加以举例，可以对教育起到进一步的深化作用。这样就可以使学生对行走之礼以及真爱生命的理解得以加强。

（二）以练导行

明理的教育可以使学生的道德认知得以提升，教师应该在此基础上对学生进行行为训练的强化，进而使教育得以养成^[2]。

比如在进行仪式之礼教育教学的过程中，着重强调的就是庄重严肃。这样的礼仪可以在每周进行升国旗的仪式中让学生得到训练。教师严格要求学生在升国旗以及奏国歌的过程中脱帽、肃立、对国旗行注目礼，少先队员应该行队礼。教师教育学生在肃立的时候应该像站岗的士兵一样，做到纹丝不动，在敬礼的时候应该挺直身躯，举起的右手一定要到位。

采用这样的强化训练，可以使学生明白怎样做是应该的怎样做是不应该的，懂得这样的道理就使得教育的效果更进一步。

（三）以演巩固

在对学生进行了明理教育以及训练之后，为了进一步加深学生对“八礼四仪”的理解以及感悟，教师可以组织同学们来对一些行为动作进行表演。

例如，在进行餐饮之礼的教育教学过程中，教师可以在午餐时间组织本班的学生来扮演绅士用餐，餐前首先应该做得就是洗手，再按照先来后到的顺序排队，排队的时候要注重文明，用餐时不讲话，对每一粒粮食都做到爱惜，杜绝浪费的行为发生，要保持文雅的食相，使用餐具的时候要注意轻拿轻放等。

通过这样的文明礼仪教育，可以进一步养成小学生良好的日常行为习惯，使其在表演体会到应该如何做一名举止文雅的绅士，会使学生们在加深印象的同时更注重在日常生活中约束自己的行为，杜绝不文明的行为发生。这样就使得“八礼四仪”的教育深入学生心中，使教育效果实现进一步的提升。

（四）以评深化

对于小学生而言，得到学校以及老师的表扬无疑是对其最大的肯定。因此在进行“八礼四仪”教育教学的过程中，采用评比的形式，可以有效地促进小学生对文明礼仪的学习以及在实际生活中的遵守^[3]。

例如：可以进行“文明礼仪之星”的评比，先以班级为单位进行每天的评比，再以年级为单位进行每周的评比，最后以学校为单位进行每学期的评比。根据“八礼四仪”中的内容，由教师以及家长对学生进行监督，根据学生在校园以及家庭中的变现来进行评定。每天在班级中评出一名文明礼仪之星，将其文明事迹在班级进行展示，一周之内表现最佳的学生可以参加年级的评选，评出的年级文明礼仪之星将在下周的升旗仪式中得到表扬，最终，表现最佳的学生将在学期的期末被评选为校园文明礼仪之星，并且会颁发证书予以表扬和鼓励。

通过这样的评比方法来进行小学生的“八礼四仪”教育教学，可以使小学生更有动力进行文明礼仪的学习，这样就可以使“八礼四仪”对小学生的教育质量以及教育效果实现进一步的提高。

结语

综上所述，“八礼四仪”教育在小学教育教学过程中的开展，可以使小学生在身心发展的最佳时期对文明礼仪加以良好掌握，使其在实现身心健康发展的同时讲文明懂礼仪。因此，在进行教育的过程中，学校以及教师一定要注重教育的策略，使得“八礼四仪”教育在小学教育教学中实现事半功倍，促进小学生的良好发展。

参考文献：

1]王志华.心有芝兰言行生香——"八礼四仪"养成教育心得[J].小学教学研究(理论版),2018(5):40

[2]季校校."八礼四仪"在小学德育教学中的作用[J].教育,2017(25):92

[3]咸高军,徐洪筛.开学第一课:淮安四千“红军娃”争学“八礼四仪”[J].辅导员下旬刊（教学研究）,2014(3):5