小学数学六年级复习课堂上的

激趣教学应用

摘要：在小学阶段，数学学科非常重要，只有提升数学成绩，才能为学生升学奠定基础，缓解学生的升学压力。由于数学知识体系相对庞杂，许多学生在学习过程中遇到阻碍。为了调动学生的学习积极性，教师必须提高数学复习效率，采用激趣教学模式。本文将具体探讨小学数学六年级复习激趣教学的必要性及策略，希望能为相关人士提供一些参考。

关键词：小学数学；六年级；复习课堂；激趣教学

引言：与其他年段的学生相比，小学六年级学生面临着较大的升学压力。为了引导小学生进行自主学习，深化学生对数学知识点的理解，教师必须开展复习工作，形成数学知识链条。数学学科具有复杂性特征，学生很容易对数学学习产生抗拒心理。为了避免出现上述问题，教师必须发挥激趣教学方法的重要性，不断提升复习课堂的实效性。

一、优化小学数学六年级复习课堂的必要性

（一）辅助学生复习

    小学六年级学生即将面临升学考试，小升初非常重要，只有考取较好的的初中学校，才能为学生的未来发展奠定基础。为了实现小学阶段的升学目标，教师和学生都要做好复习工作，形成严密的复习计划^[1]。复习课堂对教师和学生都起着重要的裨益作用，一方面，复习课堂可以帮助教师理清复习内容，了解复习重点和复习难点；另一方面，复习课堂可以帮助学生深化数学知识，掌握数学学习方法和数学学习窍门。为了提升学生的学习学习能力，实现小升初的教学目标，小学教师必须发挥复习课堂的有效性，让学生自觉投入到课堂中来。

（二）攻克学习难点

    小学六年级复习时间比较长，学生在复习过程中很容易产生厌倦心理。一些学生在复习时遇到难点，逐渐失去了学习信心，致使数学成绩一落千丈。与其他学科相比，数学学习的难度较大，对学生的逻辑思维能力提出较高要求。学生只有攻克学习难点，才能在知识的海洋中乘风破浪。教师在复习课堂中，会为学生讲解重点知识和难点知识，学生对这些知识点进行二次吸收，可以锻炼数学思维，提升自身的数学解析能力。

（三）构建知识体系

数学知识相对庞杂，不同知识点之间存在联系，数学复习的过程就是知识整理的过程，教师对数学知识进行分类，将类型化的知识点传授给学生，可以突出数学学习的条理性、系统性。从某个角度来看，知识体系的构建直接关系着学生的数学思维能力，知识体系越完善，学生的数学学习能力越强；知识体系越欠缺，学生的数学学习能力越薄弱。教师在复习课堂上进行知识串联，可以优化学生的知识体系，让学生掌握举一反三的解题方法。

二、当前小学数学六年级复习课堂的不足之处

（一）复习计划不明

    复习计划是开展复习工作的前提，只有形成科学的复习计划，才能使复习工作有章可循，提高复习工作的有效性。在教学过程中，教师应该总结学生的学习特点，针对学生的阶段性复习成果制定复习周计划、复习月计划、复习季度计划等等，并在每个计划中突出复习重点和复习难点，针对复习重点难点提出有效的应对举措。值得注意的是，很多教师忽视了复习计划的重要性，没有形成切实有效的复习计划，根据复习计划的内容展开复习工作，致使复习课堂缺少条理，复习活动难以顺利展开。

（二）忽视基础知识

    纵观近几年来的小升初题目，可以发现基础知识占据重要地位，教师想要提高学生的数学学习能力，必须关注基础知识，以基础知识作为复习重点。小学阶段的数学基础知识较多，学生在记忆过程中难免会出现混淆问题。为了对相似知识点进行有效区分，教师需要列举相关试题，让学生在解题过程中验证数学知识。一般来说，数学基础知识包括数学定义、数学公式、数学计算法则等等。很多教师以能力拔高题目为重，没有对学生进行基础知识习题训练，致使学生在做题时屡次出现失误^[2]。

（三）复习内容乏味

    小学生处在成长的特殊阶段，很容易出现注意力转移的情况。教师只有提升复习课堂的趣味性，才能吸引学生投入到课堂中来。网络信息技术飞速发展，其与教育领域的融合更加紧密。在教学体制改革的背景下，现代教育技术应运而生，对教学课堂起着重要的裨益作用。值得注意的是，很多教师仍然束缚在传统教学体制的桎梏下，采用口传身授的教学方法，对学生进行理论灌输。传统教学方法极大压抑了学生的学习兴趣，长此以往，学生将对数学课堂产生厌倦心理，影响数学复习的有效性。

（四）错题总结不力

学生的学习特点不同，错误的类型题迥异。由于错误题目不同，每个学生都需要形成错题集，把平常测验和重大考试中的错题记录在错题集中。错题总结是一个相对复杂的过程，学生不仅要记录错题原因，还要记录错题的解析过程，避免之后犯下相同的错误。同时，学生应该搜寻与该题目相关的类型题，进行自主训练，以此来巩固数学知识。很多教师虽然让学生进行了错题总结，但是没有对学生的错题集进行查看，也没有为学生提供类型题目，致使学生错题总结不力，错题集逐渐沦为了形式化的产物。

三、小学数学六年级复习课堂上的激趣教学方法应用

（一）确立学习计划

好的教学计划对复习工作起着至为关键的作用，为了发挥复习课堂的实效性，教师必须拟定科学的教学计划，以复习计划作为引导开展教学活动。学生对数学学习存在畏惧心理，考虑到学生的这一特点，教师应该挖掘学生的兴趣所在，充分调动学生的学习积极性。激趣教学方法以学生兴趣作为主导，因此教师必须尊重学生主体地位，凸显复习计划的可行性^[3]。

比如，小学六年级复习的重点和难点有百分数应用题、比例应用题、圆柱的表面积体积计算、圆锥体积计算等等。教师应该把上述类型题作为复习的重点，同时确立复习目标。以周计划为例，教师可以把计算公式作为复习重点，让学生掌握基础的计算公式。以月计划为例，教师可以把类型题目作为复习重点，让学生熟悉类型题目的解析方法。学生的复习状态直接关系着复习目标的实现，因此教师要深化学生对复习课堂的认知，增强学生的警惕意识，引导学生开展高效复习。

（二）重视基础知识

在小升初试卷之中，基础知识占据的比例最大。小学数学基础知识非常重要，学生只有正确运用基础知识，才能将理论知识熔铸到习题实践当中，实现理论和实践的密切结合。许多教师要求学生进行强制记忆，背诵数学书中的公式、计算法则等等，这种复习方法极大压抑了学生的学习兴趣，阻碍了学生对知识的深化理解。教师在引领学生复习基础知识时，应该提升复习课堂的趣味性。

比如，教师在带学生复习计量单位进率知识，如一公顷等于一万平方米时，可以适当开展竞赛活动。在明确知识体系后，教师可以开展“记忆大王”比赛，看谁能在最短的时间内背出最多的计量单位进率知识，并对比赛的获胜者颁发笔记本、圆珠笔等奖品。在奖励机制的作用下，学生的学习积极性可以被充分调动起来，复习热情也将被迅速点燃。

（三）创设教学情境

网络信息技术飞速发展，其与教育行业相融，催生了现代教育技术。将现代教育技术应用在复习课堂中，不仅可以丰富复习课堂的内容，还能吸引学生的注意力，提高复习课的效率。教师在开展复习工作时，应该发挥现代教育技术的作用，应用多媒体课件等创设教学情境，以此营造良好的教学氛围，调整学生的学习状态。

比如，教师在带领学生复习平面图形的相关知识时，可以联系学生的生活实际，创设具体的教学情境。教师可以在多媒体课件上呈现一幅图画，同时对学生展开提问“想要将图画裱起来，挂在教师的墙上，需要多大面积的画框？”在教师的问题引导下，学生可以自觉进入到学习情境之中。在求画框面积时，学生需要知晓图画的长和宽。教师此时可以应用多媒体软件的测量功能，测算图画的长与宽。在得出长宽数据后，教师可以让学生进行自主计算，得到最终的计算结果。

（四）优化错题总结

在小学六年中，学生经历了很多场测验，通过这些测验，学生能了解自己的不足，分析学习链条中的薄弱项。整理错题集可以实现错题的整合，方便学生进行后期的查漏补缺，因此教师在引导学生进行复习时，应该注意到错题总结的重要性，发挥错题集的裨益作用。

比如，教师应该让学生把平常测验中的错题记录在错题本上，并对学生的错题本进行定期批改。在错题本上需要记录三项内容：第一是题目错误的原因、第二是题目的更正方法、第三是类型题目的解析方法。教师在查看错题集时，应该着重考察上述三项内容，并把错题集整理情况作为期末评价的重要指标。如果某一题目的错题率较高，教师应该在课堂上进行统一的错题讲解，并为学生介绍相似题目，帮助学生巩固知识。

（五）精心设计题目

很多教师在复习过程中采用了错误的复习方法，会使学生复习陷入困境。以题海战术为例，这一复习方法强调题目的“多”，忽视了题目的“精”，即便学生做了大量题目，也不能提升自身的数学思维能力。长此以往，学生将对海量题目产生厌倦心理，放弃数学复习。教师应该弥补传统复习方法的不足，选择更多的经典例题，实现高效复习和减负复习的目标。

比如，教师可以设计层次性的数学题目：在公园内有一长方形水池，长为30米，宽为25米，高为4米，则该水池占地面积为多少平方米？该水池能装多少水？在水池的四面和底面贴上瓷砖，瓷砖的总面积为多少平方米？水池内的水面距离池口0.5米，则水池内现在有多少水？通过这一题目，学生可以把不同知识点联系在一起，逐渐培养举一反三的思维。

（六）梳理知识结构

为了形成严密的复习体系，教师还应该帮助学生梳理知识结构，避免复习内容的重复。在复习之前，教师应该让学生自主整理单元知识，对本单元学习内容有一个系统的把握。在复习过程中，教师可以对单元知识进行进一步划分和归纳，并提出相应的复习要求，根据复习要求布置作业。

比如，教师在带领学生复习立体图形知识时，可以提前让学生做出单元的知识脉络图，同时设置两个板块：一是错题板块；二是难题板块。在错题板块中，学生需要记录自己的错题，重新写出解析步骤；在难题板块中，学生需要分析自己的薄弱点，指出自己的不足。教师对学生绘制的脉络图进行检查，可以掌握学生的学习需求，帮助学生架构知识体系。

结论：综上所述，小学六年级学生面临升学压力，为了实现升学目标，数学教师必须应用激趣教学方法，挖掘学生的兴趣所在，提高复习课堂的有效性。

参考文献：

[1]何晓波.小学数学复习课教学漫谈[J].南北桥,2017,(24):78.

[2]孙和仁.小学数学复习课刍议[J].软件(教育现代化)（电子版）,2017,(11):232.

[3]丁朝侠.小学数学复习课初探[J].软件（教育现代化）（电子版）,2016,(2):95-95.