沈老师《乘法分配律》这节课，通过实际的生活情境入手，设置矛盾冲突，激发学生求知的欲望和积极性。

在整节课的教学过程中，沈老师特别注重引导学生借助经验多视角理解乘法分配律。首先，借助直观图示来理解乘法分配律，让学生结合“形”来研究“数”的运算律，借助直观丰富的表象去感悟乘法分配律的内涵。其次，借助实际问题来理解乘法分配律，通过比较计算结果或乘法的意义，把解决问题的两种解法构建成一个等式，体验乘法分配律的合理性。另外，在引导学生交流算法时还注重联系乘法运算的意义来加深理解。对于小学生来说，这是一种接近本质的理解。一旦生成了真正的理解，相关知识紧密联系、融会贯通了，就能实现知识的精确分化，从根子上消除产生混淆的土壤。

“规律探究”过程中对猜想的验证，一般采用不完全归纳法，通过大量举例的方式进行验证，这是小学数学教学的特点之一。但举例验证绝不是简单地让学生随意地举几个例子。教学中，沈老师注重对学生进行研究方法的指导。既注重了引导学生正确地举例，即举的例子要符合“两个数之和乘第三个数”以及“两个数分别乘第三个数然后相加”这样的特征，又引导学生用多种方法正确地验证。同时强调结论的得出必须通过列举大量的例子，只有找不到反例，才能进行归纳，获得结论。这样的教学才是扎实和有效的，带给学生的不仅是“学会知识”，也有学习能力的增强和理性精神的渗透。

最后，沈老师又回到一开始的情境，在情境问题的解决过程中加深理解，提升推广。