《分米和毫米》教学设计（数学 二年级）

[教材简解]  

《认识分米和毫米》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

[目标预设] 

1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。 

3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。

 

[教学重点] 学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

[教学难点] 学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

[设计理念]  

本节课属于认知教学，因此，在教法身上我力求体现一下两点：

    1、创设生动具体的生活情境，让学生在愉悦的情境中进行学习，提升学生的数学素养。

    2、在课堂教学中组织学生开展活动，鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，给学生较大的空间自主学习，让他们在具体的操作活动中开展探索性学习，与同伴交流，亲身体验自主学习的快乐。

[设计思路]   

一、复习旧知，新课导入：

二、初步认识分米：

1、导入：利用问题“小朋友使用的课桌高7（   ）。”在这里，让孩子发现用米或者厘米都不合适。所以需要认识一个新的长度单位：分米。

2、请在直尺上找一找，从刻度几到刻度几是1分米

3、请在尺子上试着比划一下1分米。

4、画一画

5、数一数

[本领域的教学注重借助已学过的长度单位，进一步构建分米这个新的长度单位，以及1分米的长度，1分米这个单位和米、厘米的关系。]

三、初步认识毫米：

1、量一量数学书厚度

2、数一数

3、找一找

四、巩固练习：

五、本课小结

 

 [教学过程]

（一）复习旧知，新课导入：

1、复习旧知。

我们已经认识的长度单位有(米和厘米)（板书：米  厘米）。1米有多长？用手比划试试看呢。1厘米呢？

请试着用这两个长度单位填空：教室的门高2（米）；数学书的边长是26（厘米）。小朋友使用的课桌高7（   ）。

2、导入

在这里，用米或者厘米都不合适。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识一个新的长度单位：分米。（板书）

（二）认识分米。

1、量一量（出示文具盒）

谈话：老师带来这样的一个文具盒，现在让电脑老师来量一量这个文具盒的长边和短边的长度。（出示图）

提问：从图中你知道了什么？

明确：这个文具盒的长边大约是20厘米，宽大约是10厘米。

指出：像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”表示。10厘米就是1分米，那20厘米是几分米？

追问：这个文具盒长大约是20厘米，那大约是几分米？宽呢？

指出：分米是比厘米大一些的长度单位，可以用字母dm表示。（板书：dm）

2、认一认

（1）请在直尺上找一找，从刻度几到刻度几是1分米？指给同桌看一看。

学生交流。

提问：刚才大家找的都不相同，为什么都是1分米？

指出：找到10厘米就是1分米，我们就说：1分米＝10厘米（板书），也可以说；10厘米＝1分米。

（2）比划：接下来，我们试着用大拇指和食指比划出1分米。（出示）。

说明：大拇指指着刻度0，再用食指指着刻度10，这就是1分米。

请在尺子上试着比划一下。

（3）活动：（师生共同进行）

谈话：现在请像老师这样，把手轻轻地离开尺子，再看一看，记一记，这就是1分米。

把小手放好，下面不用尺子了。

要求：请左边地小朋友比划1分米，右边的小朋友用尺子去量一量，看看他比划地是不是接近1分米。再交换试一试，看看谁比划地更接近1分米。

3、画一画

大家已经会比划一分米的长度了，你能画一条1分米长的线段吗？请在自备本上画一画。

在实物投影仪上出示学生画的线段。

强调：线段的两个端点和长度。

同桌检查、订正。

谈话：再看一看这一分米长的线段，记一记1分米有多长。

记好后合上自备本，放在桌角。

4、找一找

提问：我们周围哪些物体的长大约是1分米？同桌先互相说一说。

集体交流。

    （自备本的宽，开关的一条边，iphone4的一条边）

5、数一数

提问：分米是我们新学的长度单位，那它和我们学过的长度单位米有什么关系呢？1米等于几分米呢？想一想，在米尺上能不能数一数，米尺上一共有几个1分米？

指名说说米和分米的关系。师生共同在米尺上数一数。板书：1米＝10分米 

追问：除了用数的方法，你还可以这样像呢？

指出：1米等于100厘米，100厘米是10个10厘米，也就是10个1分米，所以1米＝10分米，也可以说10分米＝1米。

6、小结

分米是比米小的长度单位，并且比厘米大。学到这里，大家知道课桌的高是多少了吗？同桌小朋友合作量一量。

（三）认识毫米 

1、量一量。 

师：你能用尺子量一量数学书厚多少吗？ 

教师示范操作方法，同桌学生合作量一量。

提问：你有什么发现？

得出结论：数学书厚度不到1厘米。

指出：我们学过的单位都太大了，所以要学一个更小的长度单位“毫米”，“毫米”也可以用字母“mm”表示。（板书：毫米 mm）

说明：那1mm有多长呢？（放大1厘米。）在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。（演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。）

明确：像这样每一小格长度都是1毫米。

追问：请观察支持，你对1毫米的长度有什么感觉？（很小的单位、很短。）

说明：1毫米很小很短，以后我们数毫米时可以用铅笔笔尖指着来数。

2、数一数

提问：你知道1厘米有多少毫米吗？数一数。

用笔尖在直尺上数一数，再一起数。

交流：你知道厘米和毫米之间的关系了吗？

明确：1厘米＝10毫米（板书：1厘米＝10毫米 ）也可以说，10毫米＝1厘米。

请同桌小朋友再合作，量量数学书的厚度，再交流。

指出：数学书的厚度大约是6毫米，平时测量时存在一些误差。

    3、找一找 

提问：什么东西的长度或厚度大约也是1毫米呢？请你找一找。      （1）教师示范捏5角硬币的方法，学生再操作。

（2）用同样的方法捏会员卡的厚度，将卡从手指尖轻轻抽出，手指之间的距离就是1毫米。（呀！两个手指都快碰在一起了。）

（3）10张白纸的厚度大约是1毫米。数学书上数出10页，用手指捏一捏，这样的厚度也大约是1毫米。

指出：毫米是比较小的长度单位，量硬币和会员卡这样的物体厚度时一般用毫米作单位。

（四）组织练习

1、想想做做第1题。

（1）量比较短的物体长度也可以用毫米作单位。你知道橡皮长度是多少毫米？

把书翻开到P54，找到想想做做第一题的图，数一数，在旁边写一写。并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。

提问：橡皮的长是多少？怎样很快地数出？

指出：从刻度0到刻度1是10mm，从刻度3到中间的刻度是5毫米，很快数出是35毫米，一齐数。

追问：怎样很快地知道回形针的长度？

指出：数回形针的长度所对应的刻度时，可以先教给学生很快数出25毫米的方法，再从25起数到28，也可以从30毫米的刻度线起，倒着数到28，得到回形针的长是28毫米。

2、刚才是书上量好的，大部分小朋友可以说出是几毫米，现在请大家来量一量下面图形每条边的长度。

学生独立测量并填空，出示答案。说说你有什么发现。

（五）课堂总结

1、提问：今天这节课学习了什么？——分米和毫米（补全课题）。

2、那1分米有多长，比划一下。1毫米呢？

3、我们已经学习了四个长度单位，能说说他们之间的关系吗？把它们从小到大排一排序。

4、我们刚才说到：10张白纸的厚度是1毫米，那一张白纸的厚度可以用什么作单位呢？我们一起来看看电脑老师的介绍。（出示：你知道吗？）

现在你们知道了微米是比毫米更小的长度单位，在以后的学习中我们还会遇到比米更大的长度单位。

      板书：

分米和毫米

dm   mm

米、分米、厘米、毫米

1分米＝10厘米

         1米＝10分米

1厘米＝10毫米