1.核心概念的界定
双减：中共中央办公厅、国务院办公厅于 2021 年 7 月印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减政策”）。“双减”工作之一就是要减轻学生不合理的作业负担。此次意见提出健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等明确要求，旨在有效减轻学生过重的作业负担。
小学数学实践性作业：在“双减政策”颁布两年前，实践性作业便已明确提出。2019 年 6 月 23 日，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：“促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。”在 2021 年 2 月教育部新闻发布会中，教育部基础教育司司长吕玉刚也强调注重设计实践性作业，探索跨学科、综合性作业。2021 年 4 月教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中也进一步指出要创新作业类型方式，科学设计实践性作业。由此可见，实践性作业是迈出现实困境、顺应政策背景的数学作业新样态。小学数学实践性作业主要是以生活情境为主体，为学生布置课后学习任务，自此在实践性作业实施中，促进学生对所学知识的内化吸收，加深对数学知识的理解。实践性作业一般可分为探究性作业、游戏类作业、创作式作业、设计类作业等。
2.课题诠释
《“双减”背景下小学高年级数学实践性作业设计研究》课题，旨在通过研究小学高年级数学实践性作业的误区的本质、现象以及破解误区的对策，在问题驱动下，采用以做、画、说为主的实践方式在数学教学中开展切实有效的数学实践性作业研究，以及自主探索和合作交流等理论指导下进行梳理、归纳、建模，进而摆正学生对实践性作业的态度，调动学生参与的积极性，真正做到因材施教，促进学生素养的全面提升。

（二）所要解决的具体问题
针对我校的实际情况，要提高教学质量，必须实施有效的课堂，从而开展数学实践性作业设计的探究与实践的研究工作，提出以下需解决的问题：
1．小学教师对实践性作业认识的不足，以及对实践性作业的不重视，忽视学生动手能力以及应用意识的发展。
2.小学高年级实践性设计的基本体系或样态不明。目前，小学数学实践性作业大多是由教师自己或者与同年级组的教师共同设计出来的，由于还处于研究的初级阶段，难免出现一些漏洞，亟需探索实践性作业设计的基本样态。
3.小学高年级数学实践性作业设计缺乏多样性。目前，小学数学的实践性作业过于单一，未能将学生与生活实践紧密连接，应思考如何融趣味性、开放性、实践性、探索性于一体。

（三）国内外相关研究领域现状述评及研究意义
1.国内外相关研究领域现状评述
早在二十世纪初，美国教育家杜威提出以“主动作业”促成做与学的统一，可看作实践性作业的雏形。国内最早关于实践性作业的研究可追溯到上世纪（张立川，1982），但涉及的课程是自然（科学），到二十一世纪才逐步引入小学课程。分析相关文献发现，众多研究者将小学数学实践性作业视作教师设计解决实际问题的任务，引导学生通过调查、实验、制作等动手操作开展综合实践活动，在实际行动中掌握知识并提高问题解决能力的一种作业。换言之，当下的小学数学实践性作业往往是以综合实践活动为主的主题式且周期较长的“长作业”。
因此，对“双减”背景下的小学高年级数学实践性作业设计进行研究与分析，是探索数学课程的有效性作业的新思路，应关注于学生知识技能的实践与应用，更加关注学生在双减模式背景下的小学高年级数学作业设计中的表现，提升学生综合能力。
2.研究意义
（1）理论性意义。从理论上来说，本研究可以丰富数学教学与教学误区等方面的理论成果。现有的研究，大多对实践性作业认识不到位，甚至有的教师都不知道什么是实践性作业。 虽然部分教师对于实践性作业的态度是肯定的，也认识到实践性作业对激发学生的创新思维，培养学生的动手能力和应用意识方面起着一定的作用，但是由于长期受到应试教育的影响，大多数教师采取传统的、机械化的练习作业，对于实践性作业缺乏深刻的认识和研究，在设计作业时没有落实到行动上。本研究可以让教师提高对实践性作业的认识并落实到实施计划中。
（2）实践性意义。从实践上来讲，本研究能够为小学高级数学实践性作业的设计提供实践样本和个案。目前教师在设计实践性作业的过程中无法兼顾数学知识和实践操作相融合的特点，没有充分考虑到是否符合小学生的认知特点，能否让其独立完成；有些数学实践性作业的设计也没有考虑到在操作时所学材料是否容易得到，是否具有可行性。这些问题导致设计出来的实践作业难度过大，超出了小学生的能力范围，不得不寻求家长的帮助，使其成为家长的负担。通过本课题的研究，为我们学校教师提供一套可操作、科学、有针对性的实践性作业设计方式，易于教师提高作业设计质量，为学生“减负增质”。

（四）研究的目标

1.通过研究，梳理出小学数学教师高年级数学实践性作业的理性认识，建构实践性作业的基本体系，加深对实践性作业的理解。
2.通过研究，提出数学实践性作业设计的基本原则，探索破解小学高年级数学实践性作业误区的对策。
3.通过研究，形成“双减”背景下小学高年级数学实践性作业的样本，提高教师的研究能力，促进教师专业成长，发展学生数学学科核心素养，促使学校提升数学教学质量。
（五）研究的内容

1.我校小学高年级数学实践性作业的调查研究。
课题组将通过问卷调查，对小学高年级数学实践性作业存在的问题进行分析，提高教师对实践性作业的认识。
2.“双减”背景下小学高年级数学实践性作业的基本体系研究。
基于调查研究和理论思辨，探索小学数学实践性作业的内涵界定，探究小学高年级数学实践作业的基本体系，力求实践方式由模糊到清晰，作业目标由笼统到精准。
3.“双减”背景下小学高年级数学实践性作业的设计研究。
通过加强教师对实践性作业的相关理论知识的学习，包括实践性作业的概念、特点、类型、设计原则、实施手段等，以及教育学、心理学、科学技术、信息技术、艺术等等其他领域的知识，使教师自身具备设计高质量的数学实践作业的素质和能力，从而能依据“双减”理念优化作业内容，探索出提高小学高年级数学实践作业的策略，设计出有效的小学高年级数学实践性单元作业或课时作业。

（六）研究的思路、过程与方法   
1.研究思路
本课题的研究对象为小学数学的教师，研究的主要问题为“双减”背景下的小学高年级数学实践性作业设计问题。本课题基于如今“双减”背景下的小学高年级数学作业设计状况中存在的主要问题展开研究，站在教师教学与学生发展的角度上考虑。具体研究思路：一是通过查阅资料，完成文献汇编，厘清小学数学实践性作业的内涵；二是通过学习，探究小学数学实践性作业的基本体系；三是实践研究，完善小学高年级数学实践性作业的设计新样态。
2.研究过程
本课题研究计划分为三个阶段：
第一阶段  准备阶段（2022年6月—2022年10月）
（1）制定课题预期达到目标的实施方案。
（2）搜集课题研究的相关文献资料，了解并学习国内外有关小学高年级数学实践性作业设计中的实践应用。
（3）完成课题研究综述，确定课题研究的方向。邀请相关专家，对课题的意义和实践价值进行论证。
第二阶段  课题实施阶段（2022年10月—2023年3月）
（1）师生共同参与研究“双减”背景下的小学高年级数学实践性作业设计改革，收集、整理本课题研究的阶段性成果。
（2）追踪研究对象，对所要研究的对象进行连续性的研究，对形成的第一手资料进行认真分析，进行阶段性总结，不断调整研究措施。
（3）总结实践过程中案例运用是否实效的经验教训及其实施的有效途径。
第三阶段  结题阶段（2023年10月—2023年6月）
（1）对收集到的课题研究的原始材料进行系统的整理、统计和分析。
（2）总结课题研究的情况，展示本案课题研究成果。
（3）邀请专家和教育行政部门、教科研部门对成果进行鉴定。
3.研究方法
（1）文献研究法：通过查阅读期刊数据库与“双减”模式背景下的小学高年级数学实践性作业设计有关的资料，并对资料进行统一的整理与分析，借鉴国内外对双减模式背景下的小学高年级数学作业设计的正确经验运用到本课题中。
（2）问卷调查法：结合本课题的主要内容，编写出相应的调查问卷，选取具有一定样本的教师与学生，了解数学教师与学生对双减模式背景下的小学高年级数学作业设计的有关看法，掌握他们理想中的双减模式背景下的小学高年级数学作业设计，了解如今的双减模式背景下的小学高年级数学作业设计的状况，并对所得信息整理与总结，探寻作业问题的根本原因，为提出有效措施提供理论基础。
（3）行动研究法：课题研究要一边实验一边研究，把研究的阶段性成果和策略应用到我们的小学数学教学中，及时总结课题研究中的得失，将实践上升成为理论，再付诸实践。

（七）主要观点和可能的创新之处
1.主要观点
通过课题研究，了解小学高年级数学作业设计中的内容、方式与作业批改等方面的状况，与新课程改革中对小学高年级数学作业设计的有关标准相结合，以此来探寻提升小学高年级数学实践性作业设计质量的策略，并能在“双减”政策指导下，鼓励教师依据学生特点和学科特性开发设计与生活相关的探究实践性作业，做到减负的同时又提质。

2.可能的创新之处
（1）研究角度的创新。本课题研究是基于“双减”政策下开展的研究，符合时代特点，贴合学生实际，体现了以生为本、以趣为引、学以致用的数学作业观。
（2）研究内容的创新。在小学数学教学误区上作实践探索，将实践性作业从原来单一的大量的练习模式到“画数学”、“说数学”、“做数学”实践作业模式，这是一种研究范式及实践意义上的创新，探索出一种全新的利于学生综合发展的小学高年级数学实践性作业设计模式，初步形成层次清晰、目标精准的实践性作业体系。


（八）预期研究成果
成果名称 成果类型
《我校小学高年级数学实践性作业的调查报告》 调查报告
《“分数的意义”实践性课时作业设计的案例分析》 案例分析
《“双减”背景下小学高年级数学实践性单元作业的设计研究》 论文
《“双减”背景下小学高年级数学实践性作业设计研究》课题结题报告 结题报告