解放儿童，快乐作业

——浅谈“双减”背景下的小学数学作业设计

宜兴市张渚小学 陈奕彤

摘要：“双减”政策的出台，体现出了儿童素质教育的核心是创新能力的培养，陶行知先生在其不断的教育探索过程中，提出了“创造教育思想”。笔者将结合陶行知先生关于“六大解放思想”以及“创造力教育”的相关论述，对“双减”背景下的小学数学作业设计展开论述。

关键词：解放儿童；双减；小学数学；作业设计

“作业设计”作为双减的一大“热门”词汇，究竟该如何实施呢？笔者深入班级，在于同学们的交流中发现，传统的作业设计让大部分学生觉得素然无味，基本停留于当天知识的巩固训练以及机械的练习题，尤其是对于一部分成绩优异的同学，他们认为普通的作业没有挑战性与创造性，完成作业时相对敷衍。而对于班级的学困生，他们则认为传统的作业没有趣味性，学习的兴致不高。

针对以上调查，笔者认为，传统的作业设计的变革是非常有必要的。如何才能解放儿童，设计出一份快乐并有意义的作业呢？笔者在实践中摸索，结合陶行知先生的思想，从以下几个方面展开论述。

一、解放儿童的头脑和双手

大脑是产生思维的物质基础，是人们意识、思想、观念的产生地。因此，只有解放儿童的大脑，才可以使学生的才能得以全面发展，切实提升儿童解决数学问题的能力。同样的，双手是我们创造的工具，只有解放儿童的双手，才能让儿童创造出更多的才能。

针对这一思想，笔者利用“趣味数学画”来进行作业设计，将数学与美术结合，布置了“趣味数学画出来”的绘画作业，让学生在动手绘画中感受数学的魅力。孩子们以绘画的方式把生活中的小故事融入到作品中，他们发挥想象力，设计出色彩艳丽、内容丰富的趣味数学画。

在低年级的学习中，理解数的意义、加减法的含义、数量关系对于孩子们而言是一个难题，他们缺少自主表达加减法含义的画图。学生一般以画实物为主，喜欢画小鸟、蝴蝶等美丽的生物，那如何将绘画作品与数字、加减联系起来，变成数学故事，这更需要学生去不断尝试，先把自己想说的故事通过双手画出来。在孩子们慢慢的想象力和创造力下，绘画出的数学画可以是静态的，将平时抽象枯燥的数字变成一个个灵动的小精灵；也可以是动态的，用简单的动态情境图表示出加减法算式。趣味数学画外显出数学知识，让数学思维可视化，低年级的小朋友在画数学的过程中理解数学知识，感悟数学思想，释放自己的创造力。

在教学苏教版四年级上册《怎样滚得远》一课时，笔者设计了一份探究型实验作业：斜坡上的物体滚动的距离可能跟什么有关？在控制其他量不变的情况下，物体滚动的距离与地面和斜面形成的角度有什么关系？学生在探究活动中完成作业单：坡角一定时，坡高越（  ），滚得越远；当坡高一定时，坡角越（  ），滚得越远；当坡长一定时，坡高（  ）时，滚得越远。

学生在这次作业中，表现出极强的学习兴趣与探究的欲望，在完成的过程中，增强了学生的动手操作能力以及思维的创造力。由此可见，解放儿童的头脑和双手可以在特定的作业中实现，这就要求教师应当积极思考与探索，在实践中掌握作业设计的要领。

二、解放儿童的嘴巴和眼睛

在小学阶段，观察力是创造力的起点，只有真正解放儿童的双眼，才能引导学生正确学会观察，从而掌握数学的创造方法。因此，当孩子们遇到问题时，教师应引导孩子大胆提问，在问题的解答中，孩子们会增长知识、创造思想，进而对数学产生新的认识。

针对这一思想，笔者设计了“我的问题你来答”的作业。新的课程标准提出，要让学生用数学的眼光来观察现实世界，用数学的语言来表达现实世界。因此，在教学常规的口算练习时，作为基础性的作业是必不可少的，计算能力的高低直接影响学生学习的质量。笔者利用网络教育平台每日布置基于口头表达的计算小练习。设计好作业后，选择班级和时间发送给家长，学生每天的练习量为10道，让家长和学生以“你问我答”的形式进行口算练习，学生说出算理和解题思路，完成后将视频或音频上传作业，教师在收取或观看后给出适当的评价。除此之外，笔者借此举行“口算打卡”活动，网络平台后台数据记录着学生每日完成情况，给予表现优异的孩子“口算小达人”的称号。

在口算练习的过程中，需要学生有一双敏锐的眼睛，在观察中快速说出答案，并且要保证正确率。在这样“玩”的过程中，孩子们不仅充满乐趣，在愉快的学习氛围中，孩子们的口算能力就得到了锻炼与提高。

不仅如此，笔者为了锻炼学生的表达能力，真正解放儿童的嘴巴，设计了“数学小讲师”作业。学生提供说课视频1个，自由选择自己感兴趣的知识点进行讲解。让孩子讲解题目可以更好的消化所学的知识要点及解题思路，老师和家长则是交换了角色，去做一个忠实的听众。有同学选择提出了这样的问题，“原来有9颗糖，妈妈又送了我6颗，那现在一共有多少颗糖呢？”在列出“9+6=？”后，她又提出了用“凑十法”解决这样的九加几问题。她说得头头是道，可见对于加法算式的含义，以及凑十法的运用，她已经充分理解了。而在这样的作业中，学生不但对知识掌握得更到位了，还让他们的语言表达能力有所提高，真正做到了用数学的语言来表达现实世界。

三、解放儿童的空间和时间

传统的课堂就像是一只鸟笼，孩子们身处鸟笼得不到自由，这就需要我们把学生从鸟笼中解放出来，解放什么呢？解放学生的空间，让他们接触的不仅是鼓噪乏味的课本、沉闷的教室，要让孩子们走进大自然，感受大自然中的花花草草、日月星辰，能够让孩子们与大自然进行亲密的沟通，这样才能激发学生对未知的探索欲望，从而发展孩子的创造力与想象力。

目前，很多学校都把学生的时间时间安排得十分紧凑，这就导致孩子们在课后没有充足的时间去接触大自然、感受大自然的奥妙所在。从而，孩子们的探究意识得不到发展，创造能力就得不到培养。因此，笔者认为必须要解放儿童的时间，这样才能为孩子们的创造力与探究意识得到培养与发展。

针对这一思想，笔者设计了“亲自然之叶，悟数学之趣”的作业。落叶，有大有小，有长长的，有圆圆的，有扁扁的，有尖尖的。不同的树，树叶的形状一般也是不同的，而相同的树，树叶虽然大小不同，但形状相似。为了验证，孩子们收集起了落叶。

史宁中教授说过：数学学习的最终目标，是让学习者用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。那么能不能用数学的眼光观察树叶呢？

孩子们提出了自己的想法，并按小组分类，每组各收集10片树叶，量出每一片树叶的长与宽，算出长与宽的比值。

通过研究，孩子们有了不同的发现：“我将测量和计算的结果与树叶形状对比，发现同一种树叶，长与宽的比值都比较接近。”“我发现比值接近的不同树叶，形状也相似。”“我发现树叶的长与宽的比值越大，树叶就越狭长。树叶长与宽的比值越小，树叶的形状就越接近圆形。”

在本次的作业中，孩子们发现了自然界中也隐藏着许多有趣的规律，而且经过一次次的测量、计算和比较，可以帮助学生分析问题、解决问题。孩子们明白了要善于观察和思考，才能发现并且提出一些生活中的数学问题，提高了分析问题、解决问题的能力。在观察与操作中不难发现，树叶的长与宽的比值与树叶的形状之间都隐藏着有趣的规律。不同的树，树叶的形状都是不同的，相同的树，树叶虽然大小不同，但形状相似。

利用树叶，学生还进行了丰富多彩的创作，树叶贴画、树叶手工等等，每个孩子都充满了童趣，天马行空的想象力让孩子眼中的数学显得生动有趣。

数学作业的设计是一种艺术，更是一种创新，将知识和大自然融为一体的数学作业，不仅充满乐趣，也让孩子们感受到生活中处处有数学。

综上所述，陶行知先生关于解放儿童创造力的思想，可以帮助教师认识到传统的作业设计应该被淘汰，面对“双减”的大背景，作为教育者，应当正确认识“六大解放”思想在小学数学作业设计中的伟大意义，解放儿童的头脑和双手，令其能思、能干；解放儿童的眼睛和嘴巴，令其能看、能讲；解放儿童的空间和时间，令其可以在与大自然、社会接触的过程中学习自己渴望获得的新知识。营造良好的创造教育氛围，为小学生创造能力的提升奠定基础。