《认识复式统计表》微型课教学设计

学情分析

知识基础：学生已具备单式统计表的认识和使用经验。

认知能力：处于具体运算阶段，具备一定的数据分析和比较能力。

学习兴趣：对与生活相关的统计内容较感兴趣。

可能存在的困难：

1、对复式统计表的结构和作用理解不够深入。

2、在读取和分析复式统计表时可能遇到困难。

3、可能难以自主发现复式统计表的优势。

4、从表中提取合适的数据分析、解决问题时可能会遇到困难。

教学策略

结合具体情境，引导学生体会复式统计表的必要性。

通过对比，帮助学生理解复式统计表的特点和优势。

提供多样化的练习，巩固学生对复式统计表的认识和使用。

鼓励学生自主探索，培养数据分析能力。

教材解析

《认识复式统计表》是苏教版教材中的一部分，以下是对该教材的解析：

1、体现知识的连贯性：在学生已有的单式统计表知识基础上，引入复式统计表，使知识体系更加完整。

2、生活实例引导：通过贴近生活的实例，让学生体会到复式统计表在实际生活中的应用。

3、明确概念：详细介绍复式统计表的构成要素，如表头、行和列等。

4、对比突出特点：通过与单式统计表的对比，凸显复式统计表能容纳更多信息、便于比较等优点。

5、培养数据分析能力：设计相关练习，培养学生从复式统计表中提取信息、分析数据的能力。

6、启发思维：教材中的问题和活动有助于启发学生的思维，提高他们的逻辑推理能力。

7、注重实践应用：鼓励学生在实际生活中运用复式统计表，解决实际问题。

通过这样的教材设计，帮助学生更好地理解和掌握复式统计表的知识，并能够将其应用于实际生活中。

设计思想

本节微型课是建立在学生已经了解复式统计表的组成、优势的基础上，通过几个和学校生活息息相关的问题，让学生尝试从复式统计表中提取相关信息，结合实际情况，合理分析，提出解决问题的方法，从而锻炼学生的数据意识。

教学目标

1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集的数据正确填写复式统计表，能对统计表中的数据进行简单的分析。

2、使学生能根据解决简单的实际问题的需要，主动参与复式统计表的设计过程，还能主动经历数据的收集、整理、描述和分析过程，能进行一些简单的判断，发展统计观念。

3、通过有说服力的数据，使学生进一步体会到统计在实际生活中的重要作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。

教学重难点

能提取统计表中的数据进行合理分析。

教学准备：

多媒体课件

教学内容

师：通过前期的调查了解，我们学校就准备成立笛子、小提琴乐器兴趣小组。但是，在组建的过程中经常会遇见各种各样的问题。同学们，如果你是校长，你觉得可能会遇见什么样的困难呢？

生畅所欲言。（服装、场地、乐器、训练等等问题）

【设计意图：让学生有充分的代入感，成为学习的主人、生活的主人，提高解决问题的积极性】

师：在实施过程中，我们遇上了这些问题，请看第一个——

出示（服装问题）请你说说解决这个问题需要用到哪些数据？

预设1：增添10套，因为一共需要160套，已经有了150套。

评价：我们准备服装通常需要考虑男式和女式的区别，可以再想想。

预设2：需要增添男款的18套，因为78-60=18，女款不要增添，因为90＞82。

评价：你是从表中那几个数据判断出来的呢？（78,82）有理有据 ，说得真好！

出示（乐器问题）引导学生了解优惠信息。

师：你能说一说具体的优惠方案吗？一共能便宜多少元？

生：一共能便宜160×50=8000（元）

师：这次你又是从哪个数据分析的？

生：160.

师：用数据说话，真不错！

出示（师资问题）你觉得应该如何安排老师？

预设1：笛子组要安排5位老师，因为81÷20=4（人）……1（人）剩下的1人也需要安排一位老师。小提琴组要安排4位老师，因为79÷20=3（人）……19（人）

评价：你说的非常具体，有没有不同意见？

预设2：笛子组要安排4位老师，因为余下来的一个同学可以放在其他组，小提琴组也是安排4位老师，一共要安排8位老师。

师：说得真不错，听你的意思，笛子组有一个小组一位老师辅导了几名学生？

生：21名学生。

师：小提琴组最后一组那位老师辅导了多少名学生?

生：19名。

师：是呀，我们分析问题需要根据具体的实际情况！

【设计意图：让学生能够从表中选择合适的数据，合理分析，解决实际问题，锻炼学生的数据意识】