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【教学内容】
商中间有0的除法（教材第64～67页例8、9）。
【教学目标】
1.使学生联系具体情境理解0除以任何数都等于0,学会当被除数中的除以一位数、商中间或末尾有0的笔算方法,能正确笔算相应除法的商,
2.使学生能主动应用笔算法则,以及0除以非0的数得0的认识,学会用被除数中0除以一位数,商中间或末尾有0的除法笔算。增强法则应用和除法运算能力:能估计商的大小,发展相应的数感。
3.使学生获得探索除法笔算的成功体验。感受除法笔算内容的发展和内在联系，培养耐心计算和认真验算的学习习惯。
【重点难点】
初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有0的除法。

一、情境导入
师：同学们，都看过西游记吗？话说孙悟空在一次化斋过程中，采摘了几颗仙桃
孙悟空：八戒，仙桃来了
猪八戒：猴哥，我来分吧
孙悟空：好，给你
猪八戒：一个也没有，怎么分呢？
师：谁来帮帮猪八戒呢？每人分几个桃子？
生：每人分到0个桃子。
师：应该怎样列式解决？
生：0÷4
师：根据分的结果，0÷4正确得数肯定是几？（0）
师：这时候，白龙马也来了，每人分到几个桃子？怎样列式解决？
生：0÷5=0
师：那0÷6=？、0÷7=？在学习单上完成。
生：都等于0
师：观察这些算式，你有什么发现？
生：0除以任何数都得0（你很有想法！！！）（板书）
师：那6÷0=？0÷0=？呢
生：0
师：那接下来我们验算一下，出示：商×除数=被除数
（）×0=6，（）填什么呢？是哒，不存在
（）×0=0，（）填什么呢？是哒，不确定
师：所以，数学上早有一条规定，0不能作为除数！那谁能重新总结一下刚才的结论呢？
生：0除以任何（不是0的）数都得0（你可真有当小老师的潜力！）
（补充板书）

一、探究新知
1、学习例9
（1）明确题意，列出算式
谈话：知道了0除以任何不是0的数都等于0，我们就一起来学习今天的除法计算，请看例9（出示例9，学生读题）
师：怎么列式？（板书算式）
306÷3=

（2）计算交流，掌握新知
师：你能估计商大约是多少吗？谁来说说你的想法？
生：300多除以3，商要比100大一些，也就是说商是三位数。
师：那有小朋友能够利用之前所学知识算出商是多少吗？
生：306÷3，先算300÷3=100，再算个位上的6÷3=2，100+2=102
师：你能用竖式计算306÷3的得数吗？请大家完成学习单上的第二大题的第一小题
展示学生的学习单，学生可能出现的竖式：
A、                 B、                        C、商中间没“0”


师：谈论哪种算法准确？你是怎样判断的呢？
生：A和B的计算结果是正确的，C算错了，因为306÷3的商是三位数，而不是两位数，十位上0除以3得0，这个0写在十位上，如果不写商就是两位数了，102×3=306，而12×3=36，所以商是102。
教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷3=0，这个0一定要写，0起占位的作用。（板书）
师：说一说，A和B两个竖式有什么不同？你更喜欢哪一种写法，为什么？
明确：由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0作被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。
师：接下来，我们一起将简便的竖式过程写下来，因此我们可以得到306÷3=102（个）（板书竖式）
师：同学们，在学习单上也将简便写法完成，写好的同学挥挥手
师：我们一起将简便计算过程写在黑板上，（板书竖式）请大家将学习单上的简便过程完善。
师：这道题有什么特征？
生：商中间有0
师：是的，这就是我们今天所学习的内容《商中间有0的除法》（板书课题）

三、回顾小结
师：这道除法笔算在什么情况要商0呢？
生：被除数哪一位上的数是0或者小于除数，且前一位没有余数时，就在这一位上面商0占位。

四、巩固新知
练习题
列竖式计算
406÷2= 808÷4=
五、布置作业
书上习题