学习单、任务单的开发与应用

    教师设计有效的学习任务单，可以使学生在课堂中进行自主学习，并根据学习单上的任务思考问题，形成良好的数学思维，潜移默化中获得数学基本活动经验。

    我们在进行教学设计时，不仅要考虑到“学习单”的使用，更要注重如何将这些活动有效地进行下去。其实大部分学生在上课之前已有了一定的活动经验。但在课堂上，这些经验往往被忽视了。

    数学的学习是从已知和未知的循环，学习单的开发不妨从旧知识入手，用旧知铺垫新知的学习需求，促进知识正迁移。这不仅是原有经验的应用，也给学生搭建思维的平台。学习单作为一个载体，它设计的意义是学生已有经验的发展与完善，它所承载的就是一种基本活动技能和方法。

    学习任务的设计需要体现层次性，这不仅要落实到各项任务间的递进，还需要教师在每项任务的各步要求中都做到分层学习。学生在这样的学习中不仅能获得需要的知识，更能锻炼学习能力，获得数学知识以外的学习经验。

    学习单的设计还需将学生的思维外化，促进评价。由于时间与学生间的差异，教师在课堂上的提问往往无法顾及全体同学，总会有一些“默默无闻”的学生不能很好地展示自己的掌握程度。此时就需要通过学习单上的任务完成情况，外化学生思维步骤，查找漏洞，使学生的学习更有针对性。也可以让学生将教师教学中没有理解的问题写在学习单上，教师收集后反思完善，从而促进教学评一体化。