课程名称：数学“阅读+”课程

课程类别：必修1

课程目标：

数学是一门逻辑清晰、推理严密的学科，由于其学科的特点正在生活中发挥着它的重要作用。在数学教学中，我们发现学生不重视数学阅读，经常出现由于阅读不理解、不细致的因素导致解决问题出现困难或错误。我校开展数学“阅读+”课程旨在以阅读为主线，串联实验验证、动手操作、欣赏数学美、学习数学史等一串活动，引导学生开展自主探究、合作交流的教学活动，在活动中丰富学生的阅读体验，促进学生活泼成长。将平面的知识变得立体化，培养学生的数学学科综合素养。同时，重视数学阅读，让学生学会数学阅读，拓展数学学习的空间，使数学学习不仅仅局限于书本。可以和社会、生活、家庭、网络等场域接轨。

年级：五年级

课时：10课时

课程内容

一般以某一单元内容为一个整体，也可以以某一基本知识即核心知识为中心，跨越单元组织材料。一般分为以下四个部分：

阅读•欣赏

提炼单元教学内容中的数学美、数学思想，数学学科特点等，体会数学学科独特的美。观察生活中的数学现象，从中抽象出数学原理，建立数学模型。

阅读•求证

通过对本单元某一概念、公式、结论的阅读，引发学生思考，还原推理过程，进行实验求证，在动手验证的过程中加深学生的体验，促进学生对概念、结论等知识的再认识。

阅读•创作

我们的数学学习总是和生活有着千丝万缕的联系，它来源于生活，又高于生活，通过学科提炼又指导生活。依托书本《动手做》环节，为学生提供一个应用数学的机会，在用数学的过程中感受数学的价值，发展学习创新力，促进思维进阶。

阅读•追溯

数学知识、结论的由来都是经历了一个漫长蜕变、优化的过程，小学生年龄小，接触到的是数学知识某一阶段的状态，我们可以带着孩子回头看看或展望一下未来，以书本《你知道吗》为载体，介绍数学家，数学史的故事。通过拓宽阅读渠道，对话古今，追本溯源。感慨中国文化的魅力并传承它。

课程实施：

一、阅读配套资源

学生通过阅读校本课程数学“阅读+”的阅读欣赏部分，在国家课程实施前对该知识点在生活中的应用现象提前感知，并简要记录自己的感受。

二、课后开展实验

在本单元教学完关键的知识点后，教师布置实验要求，要求学生个体或以小组形式进行探究验证。请家长配合帮助用相机记录活动过程，学生记录实验结果，回校后进行集体汇报，共享自己的研究成果。

三、进行个性创作

结合书本的知识点，教师提出创作的要求，学生围绕知识点要求，理解应用，进行个性化创作。融合美术、音乐、科学等学科知识，充分展示作品的个性化特点，体现作品科学性、欣赏性、实用性。

四、阅读延伸知识

学生阅读校本课程中相关延伸知识，进一步深入了解知识的来龙去脉，走进数学发展史，感受先贤的伟大智慧，启迪心智，升华文化情感。做好文化传播的小使者，给自己的爸爸妈妈或弟弟妹妹讲一讲这段历史故事。

在组织学生开展活动后，各备课组用拍照或视频等手段搜集资料，组稿完成，由学校公众号推送。

操作流程图

两看两读三做

阅读欣赏（一看谈感悟）阅读追溯（二看探历史）

阅读求证（求证前一读书本结论）（求证后再读书本结论）

阅读求证（一做求真知）阅读创作（二做创新作）阅读追溯（三做传佳史）

实施策略：

欣赏感悟策略：通过大量的图片、视频、图表的信息阅读，在欣赏中感悟。

小组合作策略：项目化合作让学生学会合作共赢，适应团体化运作模式，在小组合作中解决问题。

动手实践策略：通过做中学的模式，将静止的文本在动手实践中转化为个人的理解，内化知识。

创新应用策略：知识的习得表示最终的结果，它是学生学习的开始，学生终将灵活应用所学，融入个人个性化理解，输出创造作品服务于社会。

角色翻转策略：通过学生当小老师的角色翻转，提高其学习数学的兴趣，优化数学学习的方式。

配套资源：

阅读•欣赏内容及阅读•追溯部分资料。

课程评价

评选创作达人、史书小先生、最强合作小组、最佳创意班级等。围绕数学“阅读+”开展各类数学竞赛（例如数学史小报制作、学具制作、思维导图绘制），评选优胜个人，展出学生优秀作品等。