——读《教学勇气》所感

当我看到这本装帧朴素的书时，并不是很喜欢它。但是当我翻开第一章，看到“自我认同”这四个字时，我被它吸引了，它握住了我的曾经若游丝般的疑惑，让我从自己头脑深处的“后台”窥探“前台”的种种矛盾与无知。曾经对教学自以为是的通达，原来还都是不曾被解答的疑惑；那些看起来熟练的技术，都是肤浅的招式。

帕克·帕尔默让我们相信，一个教师身上新手与经验的矛盾，一堂课上开放与界限的矛盾，一个学生沉默与表达的矛盾……都是教学中实实在在的现实。读着这样的真实，我竟然舍不得读得太快。以下就部分感悟做一些记录。

第一章里，作者说，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整”。也许很多老师有这样的体验，A老师的某堂课非常成功，但是换B老师来上就找不到A老师的灵动与精彩。上面的话也许就能让我们理解造成这种现象的深层原因。曾经我也以为一系列严谨的问题和活动串联起来的课堂，会像程序一样在课堂里被执行完成，但是多次的事与愿违令我困惑，而很遗憾的是，很多老师把问题归因于学生的状况。这样的归因是我们常常不能直面自身失败的恐惧而造成的，会加剧我们的无知。作者说，“好教师形成的联合不在于他们的方法，而在于它们的心灵——人类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在”。教师必须是一个具有自身认同的人，完整的人，才能用自己的心灵打开学生的心灵，和学生一起投入学习场。教师应当避免执行课堂程序、模仿他人而失去自我的完整性。一些名师的课堂无法被复制，正是因为我们无法完整克隆名师本人。那么，教师，请认识你自己的特点，掌握自己的教学长处，你的教学必须先启发自己的思考，总之一切好的教学，从触摸到教师自己的脉搏开始。

第二章里，作者说，“有一个事实滋长学生和教师们带入教室的个人恐惧，那就是教育深深植根于恐惧的土壤。”断章取义地来看这段话，会让人匪夷所思，甚至会让一些自以为是的人愤怒——教育是培养人的事业，教育来源于塑造人的美好愿望，怎么会滋生于恐惧？但是如果我们承认“学术文化”的教学，如果我们用客观知识分离了学生和世界的联结，如果我们在学生多元的体验中区分了优劣，我们自然就自然地造就了“恐惧的根源”——我们躲在身份权威的后面，站在客观权威的讲台上，否定了世界在头脑中的主观认识，我们抱定单一的“世界观”，这些就是在恐惧真实的学习过程；从另一方面来说，如果我们教导学生直面对未知的恐惧，战胜恐惧而探索新知，我们自然就打破了自我封闭，教师和学生都将感受到自己和世界的联结。从这个意义上说，恐惧滋养了教育，强化了教育。思索一下在曾经的教学中，我们是否为了让教学流畅而主动规避了一些问题，是否为了取得良好的教学效果而忽视了一些“出乎意料”的答案，是否为了获得完整的教学流程而有意设计了封闭的教学环境……我们到底是被恐惧控制了。何时能直面真实的恐惧，真正好的教学就将发生。

就这样，帕克·帕尔默用真实的感受击碎了虚伪改革的幻境，撕破了粉饰太平的谎言。真实的教学从来不曾因为表面的光环而改变，我们最终需要在职业的长河中获得自身的认同，让真正好的教学成就学生，也完善自我。教学不会因为一个人或者一群人获得了自身认同和个人身心完整而进入新时代，每一个教师的成长都必然经历矛盾。教学是一场主观的革命，而不是寻找客观真理的实验。

帕克·帕尔默用动人的文字踏出一条充满挑战的小径，用几十年的教学体验为我们打开了教学的万花筒。这就是“教学勇气”的真实含义吧。