基于生活实践的小学数学教学策略探究

《基础教育课程改革纲要》明确提出，课程内容需加强与学生生活、现代社会和科技发展的联系，高度关注学生的学习兴趣与经验。这一要求为小学数学教学指明了方向。然而，长期以来，数学在大众认知中常被视为精确计算与纯粹推理的学科，学生普遍缺乏对数学与实际生活紧密联系的认知。这种脱离实际的教学现状，使得学生难以运用所学数学知识解决实际问题，进而产生厌学情绪，更不利于培养学生的实践能力和创新精神。

新一轮课程改革高度重视数学的实用性，充分认识到小学数学知识在生活中有着广泛的原形，如购物、就餐、存款利息、租车等问题，都与生活实际息息相关。在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现为运用已有的数学知识和经验，解决实际生活中数学问题的能力。因此，教师在教学过程中，应紧密围绕学生的生活经验和实践经验，拓宽学生的视野，挖掘学生的潜能，让学生在数学学习中获得乐趣，将数学学习视为一种享受，从而培养学生的实践能力，构建充满活力的数学课堂。本文将结合多年教学实践和相关见闻，深入探讨小学数学教学中培养学生实践能力的有效策略。

一、重视联系学生生活实际

教学实践充分证明，数学学习并非被动、简单的知识吸收过程，而是以学习者已有的知识和经验为基础的主动构建过程。在设计教学内容时，教师应充分发挥引导作用，鼓励学生基于已有的知识进行大胆猜测，积极构建新的知识结构。同时，要有意识地将抽象的数学知识与学生熟悉的生活经验紧密联系起来，使数学知识变得更加直观、形象，让学生真切地感受到数学知识就在身边，生活中处处蕴含着数学。

例如，在学习 “比例知识” 后，教师可以设计 “测量并计算出学校占地面积，并按一定比例绘出学校的平面图” 的实践活动。在活动过程中，学生需要运用所学的比例知识，将实际的学校面积按照一定比例缩小绘制在平面图上。这不仅有助于巩固学生对比例知识的理解和掌握，还能培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。同时，在小组合作绘制平面图的过程中，学生的团结协作精神也能得到有效锻炼。通过这样的实践活动，学生能够深刻体会到周围事物中所蕴含的数学知识，充分认识到数学与现实生活的紧密联系，切实感受到数学的应用价值，从而增强数学意识和应用意识。

二、注重让学生动手操作

教育家苏霍姆林斯基曾指出：“手和脑之间有千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用，手使脑子得到发展，使之更加明智，脑使手得到发展，使之变成创造聪明的工具，变成思维的工具和镜子。” 这一论述深刻揭示了操作与思维之间相互联系、相互作用、相互发展的辩证关系。由于儿童的思维尚处于具体形象水平，他们在组织自己的思维活动时存在一定的困难，难以按照思维过程进行系统的分析和比较。因此，在小学数学教学中，教师应加强学生的操作活动，让学生的思维随着操作活动的展开而不断深化，从而实现思维能力的有效发展。

例如，在教学完梯形面积公式推导一课后的活动课上，教师为学生提供了许多梯形图片，引导学生在已有的知识基础上，通过动手拼一拼、剪一剪的方式，将梯形转化为已经学过的图形，进而推导出新的梯形面积公式。在这个过程中，学生充分发挥自己的创造力，采用了多种不同的方法进行转化。有的学生将梯形分割成两个三角形，得出 “梯形的面积 = 上底 × 高 ÷2＋下底 × 高 ÷2”；有的学生将梯形转化为一个平行四边形和一个三角形，得出 “梯形的面积 = 上底 × 高＋（下底－上底）× 高 ÷2” 等。通过观察比较，学生们推导出了多种不同的梯形面积公式。整个推导过程充分体现了学生的主体地位，使学生真正成为了知识的创造者。在这个过程中，学生不仅轻松愉快地获得了知识，而且对知识的理解更加深入，思维也处于极为活跃的状态。这正是培养学生操作能力、思考能力、迁移能力、推理能力和概括能力的最佳时机。

三、上好实践活动课

苏教版教材与以往教材的显著不同之处在于，每学期都精心安排了实践活动课，这充分体现了对培养学生实践能力的高度重视。教师应充分认识到实践活动课的重要性，认真对待，精心设计实践教案，合理组织学生开展实践活动，同时又不能局限于课本内容，要充分发挥主观能动性，拓展实践活动的广度和深度。

一方面，要认真上好课本上的实践活动课。例如，在上苏教版国标本教材第十册 “数字与信息” 时，教师可以设计 “试一试施展你的才能” 的系列活动，让学生根据自己对数字编码知识的调查了解和研究发现，相互制作身份证，为全校学生编码，给新落成的宾馆房间编号等。通过这些实践活动，学生的学习积极性和主动性得到了极大的调动，对数学编码的认识也更加深刻。在动手尝试的过程中，学生不仅获得了知识，还培养了大胆思考、勇于创新的能力，有效地激发了创造潜能。

另一方面，教师还可以根据学习内容自行设计实践活动课。比如，在教学比例的知识后，设计 “测量大树的高度” 的实践活动。实践活动可以分为以下几个步骤：首先，提出问题 “你们能想出办法测量出绿化地中大树的高度吗？” 激发学生的兴趣和思考；然后，组织学生进行讨论，确定实践的方向；接着，引导学生探索 “太阳下，每棵树都有影子，那么影长和树高有什么关系呢？”；最后，让学生进行实践操作，用长短不一的竹竿立在太阳底下，分别量出影长和竿长，得出在同一时间里，竿长和影长成正比例关系，从而算出树高。通过这样的实践活动，学生不仅巩固了正比例知识，还培养了应用能力、动手能力和探索能力，进一步提升了创新精神。

四、鼓励参与社会性的实践活动

在学习完复式条形统计图后，教师可以安排学生统计全校各个年级男女生人数情况，并制成统计图。根据本校教学班的数量，将学生分成若干个小组，每个小组再进行分工合作，统计某个年级各个班级的男女生人数，然后汇集成各年级男女生人数，最后制成总表，完成统计图的制作。在这个统计过程中，学生在实际活动中锻炼了自己的能力，增强了自信心。

此外，每逢节假日，各商家都会开展各种促销活动，如 “买 200 送 80”、打折活动等。教师可以建议家长带孩子去逛逛商店，让学生将课堂上学到的数学知识运用到生活实践中。学生不仅可以为父母提供购物建议，做父母的好参谋，还能进一步提高学习热情，体验到成功的喜悦。

社会是一个广阔的大课堂，教师应积极鼓励学生在日常生活中发现问题，在课外实践活动中寻找数学问题。通过引导学生走出课堂，走进生活实际，培养学生的社会交往能力和灵活运用数学知识解决问题的能力。只有为学生提供展示数学才能的广阔舞台，才能激发学生学习数学的积极性和主动性。

五、精心设计作业

课外实践作业作为一种全新的课外作业形式，是对平时家庭作业的进一步发展，符合时代发展的要求。它以学生的主动参与、独立操作、积极探究为主要特征，旨在通过体验生活、启迪思维、培养能力，促进学生综合素质的全面发展。

例如，在学习了 “长、正方体的表面积和体积” 后，教师可以设计如下课外实践作业：收集 10 个硬壳烟盒，尝试找出包在一起的不同方法，并调查商店里 10 包香烟的包装方式，思考这种包装方法是否为最佳方案及原因。通过这一实践活动，学生在探索不同包装方法的过程中，思维的灵活性、深刻性、广阔性和批判性等良好的思维品质得到了有效培养，实践能力也不断提高。

数学实践活动作为一种创新的学习内容与方式，对小学教师而言是一个全新的课题。在小学数学教育中，教师应积极激发学生的学习情感，将数学教学与学生的生活、学习紧密结合起来，注重培养学生的实践能力，让学生学习充满活力、贴近生活的数学。

数学知识源于生活，最终又服务于生活。教师应不断提高自身素质，灵活运用教材，拓展课程资源，引导学生主动获取知识，发现和研究问题，运用知识解决问题，并在解决问题的过程中激发学生的创造潜能，提高学生的数学素养。通过实施上述教学策略，我们能够为学生创造更加丰富、生动的数学学习环境，培养学生对数学的热爱，提升学生的实践能力和创新精神，为学生的未来发展奠定坚实的基础。