内容提要：教育需要等待，教学也需要等待，学生渴望等待！让我们在等待中学会理解和宽容，在等待中学会倾听和寻找，在等待中给学生成功的机会！让学生在老师的等待中，不断地改正缺点，发扬优点，健康成长。这是新课程理念的要求，这更是时代发展对我们教育教学工作者的要求。

关键词：等待  策略  尊重  信任  唤醒

背景

案例一：近期在准备青年教师展示课的过程中，我得到了同事的真诚指点：以问题来引领知识的展开，共同探讨，得出结论。这个做法很好。但就存在这个现象，抛出问题，学生回答刚起个头，自己就越俎代庖，——自己回答了。缺少等待。课堂上一些结论的得出，练习的解答都要让学生多表述，老师要给以充分的时间，不要包办，不要在学生没讲完的时候就迫不及待地接过话题。

案例二：班上有个学生，经过近开学三个月来的耐心说教，仍见效甚微，在学期中途举行的阶段性测试全班倒数第一，如今发展到上课都不认真听讲，甚至有时趴在桌上“休养生息”。我看在眼里，但不急在心里，这时候我就必须有耐心等待他的进步和醒悟。

思考

上网查阅了相关文献，翻开了手头的教学资料，知道有一种教育叫“等待”。肖川教授教育随笔集《教育的理想与信念》中提到的教师的“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。第一个就是学会等待。等待是什么？等待就像国画上的“留白”，音乐中的“停顿”，在教育教学中给学生一份等待，就是抛弃包办代替，避免填鸭式传授和远离简单粗暴，就是给学生留下自由想象、独立思考的时间和空间。有一本书上说：“玫瑰之所以香，之所以美，是因为她需要一个尽力而为，含苞待放的过程，只有她冲破花蕾的那一瞬间，她才会笑得最美。”这就如蛹化蝶一般，展开双翼，在蓝天下有最美的飞翔。可以看出，花开与蝶飞是需要等待的，需要一个痛苦挣扎的过程，只有这样，花才会开得美丽，蝶才会飞得烂漫。

教育教学中老师的等待并不是一种不负责任的放弃，而是一种遵循教育教学规律的理性选择。皮亚杰理论中的“等待思想”认为：“儿童的认知结构有一个不断形成的发展的过程。无论是动作内化，还是新概念的形成，都依赖儿童与环境的交互作用，并要有一定的时间。”所以，老师的等待是对学生尊重、宽容、耐心、期待和信任的化合物，是学生成长与进步的催化剂。所以期待真金白银，在很多时候就得内心等待。

一、适时适度的“等待”是一种教学策略。

在课堂教学中，学生常常会出现一些疑惑。作为教师，不要急于去帮助解答，有时候采取适度的“等待”，也是一种很好的教学策略。教师要学会留出时间、留出空间，等待学生的自然成熟，或者说是在更积极地寻找一个成熟的时机、一个更好的教育点。学生通过每一次参与课堂获得他们需要的知识和经验，并从中学会解决问题的方法。教师应相信学生有能力去发现、解决问题，并应让他们有更多的时间去探索。如案例一中，教师给学生思考的时间，允许学生疙疙瘩瘩地回答，犹如刚学步的孩子踉踉跄跄地走路，而不要急于求成，为了赶教学任务而丢失了很好的学习机会；又如案例二中的“等待”，也就是平常的“冷处理”。教师可以在深入了解学生的基础上，尽早创造恰当的教育契机，如安排一次考试让他碰了“南墙”，“头破血流”了，抓住机会，促膝谈心，横比，纵比，唤醒他的不服输精神，搬出他的父母家人，都曾为了他含辛茹苦，几多期盼，激发他的感恩意识。

无论是好品德的形成，还是一个知识点的掌握，都是一个不断丰富、不断深化的过程，不可能一蹴而就。因此作为老师，只有从学生的心理发展实际出发，从学生的认知实际出发，当学生在前进道路上碰到困难或挫折时，因势利导，用发展的眼光看待学生，用宽容的心态等待学生。

二、老师的等待是对学生的一种尊重。

这就是尊重学生的个体差异。俗话说：“十个手指伸出来不一样齐。”学生来自不同的家庭，有不同的素质和成长背景，是一个有差异的群体。他们当中有接受能力强的，有接受能力弱的，有的做事、学习动作迅速，也有的做事、学习磨磨蹭蹭的。我们在教育教学过程中，对学生的要求不能整齐划一，对那些智力平平的学生不应失去尊重，缺少应有的等待。

三、老师的等待是对学生的一种信任。

这就是相信每个学生都愿意学习，也都有学习的潜力可以挖掘。俗话说：“每个学生都是可塑之人，每个学生都是可塑之才。”在教育教学中，也应如此。信任是师生感情沟通的桥梁和纽带；信任是师生真正平等交流和对话的基础。老师只有充分相信学生，学生才有可能在老师搭建的平台上最大可能地发挥出自己的积极性、主动性和创造性。有了这份信任，学生在越沟过坎时，他们才会有跨越的自信；有了这份信任，学生在自由探索时，他们就才会有前行的冲劲；有了这份信任，在学生出现错误时，他们才会有改过自新的勇气!

四、老师的等待是对学生的一种唤醒。

这就是老师用尊重、关注、激励唤醒学生心中的“巨人”，使学生的潜能都能在自己的起点上得到充分发挥。也只有等待才能为更多的学生提供思考的空间和展现的舞台，学生才能品尝成功的快乐，参与的快乐。如果在等待之后，学生还处于“口欲言而不能，心求通而未达”的愤悱状态，教师再对其疑点、难点相机点拨、指导，学习效果想必会更好些，可以充分地激活学生的思维，增强探究的乐趣

教学需要等待，学生渴望等待！让我们在等待中学会理解和宽容，在等待中学会倾听和寻找，在等待中给学生成功的机会！让学生在老师的等待中，不断地改正缺点，发扬优点，健康成长。学会了等待的教师，永远不会对学生说“你不行”。教师是最能体现“一份耕耘，一份收获”的播种和收获者，只有我们付出真诚的努力，就一定能取得成效，尽管更多的时候不是那么直接，那么迅速。当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。等待是一种宽容，也是一种教育，更是一种成功，是对学生个体生命的成长的关注，让我们每一个教育工作者都学会等待！教育需要信心，更需要耐心，我们的孩子就像一朵朵未开放的花朵，每朵花都需要抚爱，让我们学会等待，静静地等待花开的那一瞬间……