【内容摘要】在小学数学教学内容中，如何解决问题是引导小学生对数学知识合理利用以提高实际问题的解决能力，对学生逻辑思维能力的培养是非常有帮助的，在具体的应用中，学生还可以采用知识迁移的方法解决问题。本论文针对小学数学解决问题教学策略展开研究。
【关键词】小学数学  解决问题  教学策略  探索
数学是具有很强的应用性的学科。在对问题予以解决的过程中，要求学生有能力对数学知识合理利用。随着小学教学改革的实施，在数学教学内容中培养小学生解决问题的能力是非常重要的。小学数学教师要保证质量，就需要采取教学教学策略，以提高学生的数学解题能力。
1.解决问题教学策略的基本内涵
解决问题教学是从问题出发，经过认知操作之后达到目的。在学生的学习策略中，解决问题是重要的内容。在解决问题的过程，就可以不断地探究解决问题的方法，使得问题的解决有计划，具有时效性。解决问题教学的过程就是认知操作的过程，整个的过程中就可以将“障碍”消除，通过问题的逐步解决向“目标”转换，使得问题得到解决。学生对于问题采用策略予以解决，就是用“金点子”获得信息以对数学问题有效解决。学生在解决问题的过程中，就可以使思维能力得到培养。
2.小学数学解决问题教学策略的教育意义
小学数学解决问题需要采用有效的方法，将各种方法经过整合之后就形成解决策略，不再涉及到具体的学习内容和学习方法。在小学数学解决问题教学中，要做到解决数学问题的内容和解决方法相结合，形成解决问题策略，即在解决问题的过程中所采用的方法为解决问题的方法，这也是解决问题策略中的重要内容，对小学数学教学中落实解决问题策略可以起到支撑作用。
在小学数学解决问题策略的教学中，在于让小学生通过体验策略学习数学知识，逐渐地就会对学习策略充分掌握，在解决数学问题的时候就可以对学习策略有效运用提高解决效率。另外，解决数学问题策略的掌握还可以提高实践问题的解决能力，做到科学准确地解决问题。
3．小学数学解决问题教学策略的有效探索
3.1解决问题教学策略的引入———设置情境
提高学生解决问题的能力，就需要教师设置情景，注重培养学生发现问题，为学生塑造发现问题的空间，以使得学生在思考数学问题的时候善于运用发散性思维。学生在课堂上沉浸在轻松愉快的氛围中，就可以使得主观能动性发挥出来。
比如，苏教版六年级的“求一数比另一个数多（或少）几”教学中，可以为学生塑造生动的教学情境，让学生从生活中发现问题。用多媒体课件播放动画，让小学生看一看哪个精灵的果子多，蓝精灵的果子多，还是红精灵的果子多，相差多少。在进行教学中，教师塑造教学情境引导学生思考，学生可以主观性地通过观察获得知识并思考问题。
3.2留下探索问题空间，促进学生个性化思考
小学数学解决问题教学策略的具体应用中，要为学生塑造探索问题的空间。小学生普遍对画图比较敏感，就可以将小学生的这一特点充分地利用起来，帮助小学生理清数理关系，明白在解决数学问题的时候，合理使用图画是非常可以使得数学问题简单化。图形是直观的，数学的数量关系是抽象的。将抽象的数学知识用直观的图画表达出来，可以使得学生解决数学问题的思路更为清晰。
比如，在指导学生画线段图的时候，可以指导学生在画线段图的时候，让学生知道先画什么，怎么画，学生在画图的过程中需要思考，使得数量关系通过线段直观地表达出来，需要解决的问题也会迎刃而解。
3.3解决问题教学策略的提炼及归纳
小学数学问题教学中采用解决问题的教学策略，需要对重要的内容加以提炼之后进行数学建模，将数学理论知识和数学实践价值之间建立关联性，让学生对数学知识准确把握。小学数学教学中，如果采用传统的教学策略，就是让学生将公式背下来之后，在解决数学问题的时候套用公式。采用这种教学方法，使得数学问题和解决问题之间建立关联性，以使小学生提升解决数学问题的能力。数学的已知条件以及数学条件与问题之间的关系可以通过运用解决问题教学策略加以理解，使数学解题效率有所提高。在数学教学中，将解决问题教学策略的提炼并归纳之后，建立数学模型，学生可以对问题深化理解，用数学思维理解问题，逐渐地，就会将解题思路捋顺，以在解决数学问题的时候合理运用。
3.4解决问题教学策略的内化
小学数学解决问题教学策略中，反思是重要的环节。对于解决问题的思路进行反思，就是要引导学生对解决问题的过程进行回顾，予以反思，让学生对解决问题中的不足之处明确，予以修正和补充，从中积累经验，明确在解决问题中，要注重对答案的正确性进行检验。指导学生在检验的过程中针对不同的问题采用用不同的方法，比如，对于所采用的分析方法进行检验，对于解题思路是否正确进行检验，总结问题解决的流程以及所采用的主要方法等等。
综上所述，小学数学课堂教学中，为小学生塑造体验教学情境是非常必要的，让小学生在体验中获得知识，而且能感受到学习数学的乐趣。小学生掌握了解决数学问题的技能之后，就会对解决数学问题充满自信，进而提高解决数学问题的效率。


参考文献
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