教学目标：

1.通过观察、操作、交流等活动，认识面积单位厘米²、分米²、米²，建立1厘米²、1分米²、1米²的表象。

2.经历统一度量单位的过程，感受统一度量单位的意义。能根据真实的情境选择合适的面积单位进行估计和度量，初步感知度量工具和方法引起的误差，积累图形与几何的学习经验，增强空间观念，培养量感，发展数学思考。

3.在学习过程中进一步体验数学与现实生活的联系，增强对数学学习的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：建立1厘米²、1分米²、1米²的表象。

教学难点：量感的建立和培养。

教学过程：

一、唤醒经验，引入新课

1.回顾什么是面积？

2.测量面积有多大？

（1）出示：以这样的正方形作为单位测量的。

（2）现在把图形拉长一些，变成一个长方形。还能用这么大的正方形作为单位测量长方形的面积吗？该怎么办？如果把长方形继续拉长呢？

3.揭题：我们可以选择不同大小的正方形作为单位来测量面积。数学上的面积单位是什么呢？今天我们就一起认识面积单位。

二、操作探究，建立表象

1.探究1平方厘米

探究任务：用怎样的正方形作为面积单位能正好测量长方形的面积？

展示作品：全班交流，汇总结果。

出示：像这样，边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。平方厘米用字母表示为cm²。

2.探究1平方分米

引问：用1平方厘米来测量桌垫的面积，想象一下，你觉得怎么样？

追问：你想以怎样的正方形为面积单位测量？怎样的正方形面积是1平方分米？你是根据什么想到的？

出示：边长1分米的正方形，面积是1平方分米。平方分米用字母表示为dm²。

3.探究1平方米

引问：用这两个面积单位，测量所有面的面积都合适吗？

追问：你是怎么想到1平方米的?

出示：边长1米的正方形，面积是1平方米。平方米用字母表示为m²。

三、多维体验，建立量感

1.认一认

从材料袋中拿出1平方厘米，1平方分米的正方形，4人拉直边长1米的正方形布，仔细看一看，比一比，记住它们的大小。

2.找一找

从生活中找一找，哪些物体表面的面积接近1平方厘米？哪些接近1平方分米？哪些接近1平方米？

3.想一想

（1）闭眼想象1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大？

（2）画一画：用无刻度尺画出1平方厘米。

（3）比一比：用手指比划出1平方分米。

（4）小组4人，围出1平方米

（5）你知道1平方米能站下几个人吗？

四、深化思维，培养量感

估计和测量下面姓名贴、课桌面、黑板面的面积，分别选择哪个单位比较合适？这些的面积是多少？

五、总结回顾

1.谈课堂收获。

2.沟通长度单位和面积单位的联系，形成知识结构化。

3.课堂延伸：当面变成一个体，要想度量这个体的大小,又该用什么样的标准呢？