把握概念本质，让数学学习真正落地

《公因数和最大公因数》是概念课，如何让学生更好的理解概念呢？蒋碧云副校长的这节课充分发挥了学生的主体性，让学生在生活情境中具体感知，在实践操作中感悟思考，收获满满。

利用生活模型，助力学生理解把握。数是抽象的，数的概念更是抽象的，蒋老师引入“装修材料”，通过一系列操作发现要想“正好铺满”，选的6“都是”12和18的因数，进而引导出“公因数”这一概念。整个概念的探寻、知识的建立得益于蒋老师进行了知识内容的整合，找准了数学逻辑的“引入点”、学生思考的“转折点”、教育深入的“发力点”，围绕关键问题进行深度探究，获得对概念本质的理解。

利用数学模型找数感。通过集合圈，带领学生辨析“公因数”；通过数轴发现探索“最大公因数”和“公因数”之间的练习；通过今天所学解决当下全员核酸排队间隔问题；通过“因数”联想到“倍数”……设计层层递进，活动步步深入，推动学生深度思考，促进了学生理解性的学习，获得发展的有意义。