教学环节

课堂体现

一、创设情境，激发兴趣

师：下雪啦，雪地里来了很多小动物，看，他们在做什么！（课件出示）小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画梅花。

师：我们的积木也有脚印，小朋友们能不能把他们画出来呢？

通过创设画脚印的情境，激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的学习氛围，同时为下面学习中“画一画”等教学环节做好铺垫。    

二、操作感悟，探索新知

1. 看看摸摸说说，初步建立表象

谈话：请大家先仔细看一看、摸一摸，看谁能找出这些积木的脚印？

学生摸一摸，同桌互相说一说，教师巡视指导。

指名摸一摸并说一说积木的脚印就是物体的面。

2. 描描画画再创造，抽象出平面图形

谈话：小动物都把画脚印画出来了，你能不能把这些积木的脚印也画出来呢？

教师讲解绘图要求并示范。

学生活动，教师参与学生的活动，并对有困难的学生进行个别辅导。

课件依次抽象出长方形、正方形、三角形和圆，并介绍名称。

4.引导发现，总结特征

提问：这些图形都有什么特征？我们怎么才能一眼看出来是什么图形呢？

学生观察图形，同桌交流。

指名汇报，尝试小结。

小结：圆——边缘光滑没有角

三角形——有三条边，有三个角

正方形——四条边都相等，四四方方的

   学生对图形已经有一定的认识，这部分教学，充分发挥学生的自主探究能力，让学生在摸一摸、画一画中，由“体”到“面”，对比观察，区分“体”“面”。小结图形特征这一环节，一是为了更好让学生认识图形，再是为以后进一步学习长方形、正方形、三角形和圆的特征做好铺垫。这一过程，充分发挥学生的主体作用，教师只是作为组织者，引导者和合作者，参与到教学活动中，为学生创造良好的学习氛围，调动学生学习的主动性，让他们自己去探索、去发现，体验解决问题的过程。

三、巩固练习

1.猜一猜

（1）分别出示长方形、正方形、三角形和圆的一部分，谈话：今天我们动手又动脑，认识了新的图形，真开心呀！你们看，有图形朋友来祝贺小朋友们又进步了，猜猜他们是谁？

（2）同桌合作互猜，引导根据图形特征猜想。

(1)找找身边有哪些物体的形状是长方形，哪些是正方形，哪些是圆，哪些是三角形？

(2)老师在网上找到了一些图片，这些图片中就有许多这些形状的物品。（学生在认的同时介绍各种标志牌的作用，渗透安全教育）

谈话：小朋友，用心去找一找，我们的生活中这些形状到处都是。

3.围一围：在钉子板上围出正方形、长方形、三角形。

（1）介绍钉子板：像这样上面整齐排列着许多钉子的板子叫做钉子板，（边讲解边演示）用橡皮筋在钉子板上能围出各种不同的图形。你想要围一围吗？

（2）提出要求：你能在钉子板上分别围出一个正方形、长方形和三角形吗？

指名到钉子板上围一围，有困难的教师进行辅导。

（3）追问：你能在钉子板上围出一个圆吗？为什么围不出来？

4. 画一画：

（2）学生讨论后，动手画一画。

（3）追问：你是用这个长方形的哪几个面画的，一共画出了几种不同的长方形？

（4）课件演示长方体展开的图形，集体交流。

5.“想想做做”5

（1）出示正方体，提问：用这个正方体你能画出什么图形？能画出不同的正方形吗？

（2）学生讨论后，动手画一画。

（3）交流：你是怎样比较的？

（4）课件演示正方体展开的图形，集体交流。

学生通过具体的实践活动，如猜一猜、找一找、围一围、画一画等，发现问题、解决问题，巩固本节课对图形的认识，加深对图形特征的感知。

“一个长方体能画出不同的长方形”以及“一个正方体画出的正方形都相等”，通过多媒体将长方体、正方体展开，让学生初步认识到长方体和正方体的特征。而生活中的数学，则让学生感受到数学知识与实际生活息息相关，从而提升学生的数学学习情感。并通过课后延伸，培养学生用数学的眼光去发现生活中的问题，体验数学与生活的密切联系，培养学生学数学，用数学的意识。

四、课堂总结：

这节课你有什么收获？我们认识了哪些图形？你能分辨出来吗？生活中还有很多这样的图形，别忘了课后去找一找。

对比立体图形和平面图形，明白不同

出示长方体、正方体、圆柱、三棱体以及长方形、正方形、圆、三角形

提问：有什么不同？

小组讨论交流，指名汇报。

小结：前面的是立体图形，而后面的是平面物体。

鼓励学生敢于在生活中提出问题，培养学生善于在生活中提出问题。